「生活実践知」形成に関わるカリキュラム開発の課題

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「実践問題アプローチ」に基づく家庭科カリキュラム開発及び初等・中等学校における家庭科授業の実態を明らかにするため、オハイオ、ウィスコンシン、ミネソタの3州を訪問し、関係者へのインタビューと授業実践(計15校)を考察したところ、以下のことが明らかになった。家政教育大学教官は、州の初等・中等カリキュラム開発を主導し、現職教員の支援を積極的に行うだけでなく、大学の教員養成プログラムにも「実践問題アプローチ」を導入して、授業開発を推進していた。州教育局家庭科教育専門家は、定期的な研究会で討議を重ね、様々な立場の人と情報交換し、アイディアを共有することによって、「実践問題アプローチ」に基づく家庭科カリキュラムの開発・普及・発展に努めていた。初等・中等学校の家庭科教師は、「実践問題アプローチ」を中核としつつ多様な学習法を組み合わせ、創意工夫した教材を用いて独自の授業を展開していた。実践的推論プロセスの学習により、批判的・創造的な思考力、倫理的な価値判断・意思決定力、主体的・実践的な行動力が養われ、学びの質的向上がみられたとする意見が多かった。授業見学とインタビューから、「実践問題アプローチ」の家庭科カリキュラムは、「生活実践知」形成上重要な意味を持っており、授業実践に有効であることが確認できた。また、そのカリキュラム理論は、1998年に公刊された家庭科ナショナルスタンダードや後続する他州のカリキュラム開発にも反映されていた。本研究を通して見出された今後の課題は、(1)より多くの教師が「実践問題アプローチ」に対する理解を深め、学習成果の改善を志向して、長期的展望のもとにカリキュラム研究・開発・評価を行うこと(2)教師教育のさらなる充実を目指して、「実践問題アプローチ」に基づく教員養成プログラムを整備すると共に、現職教員の授業実践に関する力量を高める支援を継続することの大きく2点にまとめられよう。