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発達段階に応じた類推の指導とその電算化に関する基礎的・実験的研究

分阶段类比教学及其计算机化基础与实验研究

基本信息

批准号：
05610110
负责人：
光田基郎
金额：
$ 1.09万
依托单位：
The University of Tokushima
依托单位国家：
日本
项目类别：
Grant-in-Aid for General Scientific Research (C)
财政年份：
1993
资助国家：
日本
起止时间：
1993 至无数据
项目状态：
已结题

来源：
https://kaken.nii.ac.jp/en/grant/KAKENHI-PROJECT-05610110/
关键词：
発達段階類推電算画面図示幾何学習中学生大学生パス解析

项目摘要

(1)電算画面で動く絵を用いて、点対称の関係にある二つの三角形を組み合わせて平行四辺形を構成し、さらにこれを2等分する手続きで三角形の面積を求める公式の意味を説明した文を画面で、中学1年生、3年生と大学生に閲読させた。次にこの手続きから類推して、点対称の関係にある台形を組み合わせて平行四辺形を構成する過程で台形の面積を求める公式の意味を理解し得る程度の指標を求めた。この指標を従属変数、これを説明する変数として対称概念の理解テスト成績、類推の成績、回転図形の識別を求めたイメージ操作能力などを用いた重回帰分析とパス解析とを被験者の年齢別に行った。上記の説明文やテスト図形の提示と反応は、画面に示された図形に対してタッチパネルを用いた選択反応を求める手続きによって測定した。結果からは、これまでの筆者の報告におけると同様、年少の被験者の場合はイメージ操作能力が、中3以上の段階では類推能力が台形の面積の求め方の理解に対する説明変数となった。以上のについてvan Hiele(1986)の幾何学習の発達段階と対応付けた考察を試みた。(2)説明文の理解において、先行オルグ、閲読中の挿入質問と閲読内容の図示から得られた促進効果を指摘する目的で、電算画面に提示される説明文の内容理解の指標としてその登場人物相互間の類似性の5段階評定値を求めてINDSCAL分析を試みた。結果からは上記の先行オルグ、質問のいずれもが内容の図示と相乗効果を示したが、図示は単独では促進効果を示すには至っていない。以上の結果については、類推成立過程、特に写像とその適用過程における自己評価と自己制御の意義を強調した。目下はこの点についての発達的研究に着手している。

(1) The moving parts of the computer screen are composed of いて and point-to-point relationships, such as the combination of triangles and triangles, and the combination of parallelograms and parallelograms. 2 equal parts, the area of the triangle, the formula, the meaning, the explanation, the picture, the first year of junior high school, the third year of junior high school, and the reading of the university student.二にこの手続きからanalogyして、Point対sayのrelationsにある台式を组み合わせてparallelogramをConstitution する process で Platform の area をめる formula の meaning を Understanding しる degree の index をめた.このINDEXのidentification を request めたイメージoperation ability などを use いた return to analysis とパス analytic とをthe person who was raped の年颢different に行った. The explanatory text of the above description is the prompt and reflection of the shape of the picture, and the picture shows the shape of the picture.してタッチパネルを Use the いた Select 択anti-応をquest める手続きによって Measurement した. As a result, the author's report, the author's report, the same situation, and the young person's situation, the operation can be performed Ability, level 3 or above, analogy ability, area of a trapezoid, square, understanding, explanation of the value, number. The above is a step-by-step study of geometry learning by van Hiele (1986) and an examination of the geometry learning process. (2) Explanatory text means understanding, first move, inserting questions into the text, reading the content, showing the content, promoting the effect, pointing out the purpose, and computer graphics. Indicators for understanding the contents of the explanatory text and the similarities between the characters appearing on the screen are 5-step evaluation criteria. INDSCAL analysis is a test. Result からは上记の前行オルグ、questionのいずれもがcontentの図showと multiply The effect is したが, and the effect is は単多では, which promotes the effect を时すには to っていない. The above result is the result, the analogy is established, and the special application process is the application process, the self-evaluation, the self-control, the meaning, and the emphasis. At present, the research on はこの点についての発达 is started.