Metakognitive Wissen und bereichsspezifisches Vorwissen bei Schülern der Sekundarstufe: Eine Längsschnittstudie zur Erfassung der Relation beider Wissenskomponenten im Entwicklungsverlauf

中学生的元认知知识和特定领域的先验知识：记录两个知识组成部分在发展过程中之间关系的纵向研究

• 批准号: 43783015
• 负责人: Professorin Dr. Cordula Artelt
• 金额: --
• 依托单位: Leibniz-Institut für Bildungsverläufe e.V. (LIfBi)
• 依托单位国家: 德国
• 项目类别: Priority Programmes
• 财政年份: 2007
• 资助国家: 德国
• 起止时间: 2006-12-31 至 2014-12-31
• 项目状态: 已结题
• 来源: https://gepris.dfg.de/gepris/projekt/43783015?language=en
• 关键词: Metakognitive; Wissen; und; bereichsspezifisches; Vorwissen

Mit dem Ziel, das Zusammenwirken von bereichsspezifischem Vorwissen bezogen auf dieInhaltsbereiche Deutsch, Englisch und Mathematik und allgemeinem metakognitiven Wissenim Entwicklungsverlauf zu untersuchen, wird eine Längsschnittstudie mit Schülerinnen undSchülern der Sekundarstufe durchgeführt. An den beiden Standorten Bamberg und Würzburgnehmen insgesamt 755 Probanden seit Beginn des 5. Schuljahres teil. In der zweitenProjektphase steht der dritte, vierte und fünfte Messzeitpunkt an, der im 6. und 7. Schuljahrliegt. Zur Erfassung des bereichsspezifischen Wissens (Schulleistungen) und desmetakognitiven Wissens in den Inhaltsbereichen Deutsch, Englisch und Mathematik wurdenund werden eigene Verfahren konstruiert und pilotiert bzw. bestehende Verfahren für diejeweiligen Altersgruppen adaptiert. Das Ziel der längsschnittlichen Analyse besteht darin, nichtnur den relativen Einfluss interindividueller Unterschiede im bereichsspezifischen Vorwissen,der Intelligenz und im allgemeinen metakognitiven Wissen auf die schulischen Leistungen inden drei Fächern zu erfassen, sondern auch die Relevanz intraindividueller Veränderungen imVorwissen und im metakognitiven Wissen für den jeweiligen Leistungsfortschrittherauszuarbeiten. Es wird davon ausgegangen, dass sowohl Fortschritte in basalenfächerübergreifenden Kompetenzen als auch im bereichsspezifischen Vorwissen schulischeLeistungsverbesserungen erklären können, wobei mit zunehmendem Alter der Schüler undzunehmender Erfahrung in den jeweiligen Domänen der relative Einfluss von Domänenwissengegenüber den übergreifenden Kompetenzen zunehmen sollte.

中文：中文：中文：中文：中文：中文：中文：中文：中文：中文：中文：中文：中文：中文：中文：中文：中文：中文：中文：中文：中文：中文：中文：中文：中文：中文：中文：中文：中文：中文：中文：中文：中文：中文：中文：中文：中文：中文：中文：中文：中文：中文：中文：中文：中文：中文：中文：中文：中文：中文：中文：中文：中文：中文：中文：中文：中文：中文：中文：中文：中文：中文：中文：中文：中文：中文：中文：中文：中文：中文：中文：中文：中文：中文：中文：中文：中文：中文：中文：中文：中文：中文：中文：中文：中文：中文：中文：中文：中文：中文：中文：中文：中文：中文：中文：中文：中文：中文：中文：中文：中文：中文：中文：中文：中文：中文：[footnoteref: 5] [footnoteref: 5] [footnoteref: 5] [footnoteref: 5]Schuljahres菩提树。在der zweitenProjektphase中，der dritte, vererte and fnfte Messzeitpunkt and, der im 6。和7。Schuljahrliegt。[中文][中文][中文][中文][中文]和[中文]。best hende Verfahren f<e:1> r diejeweiligen Altersgruppen adaptiert。Das Ziel der längsschnittlichen分析best darin， nichtnur和相对的Einfluss interindividueller Unterschiede im bereichsspezifischen Vorwissen，der Intelligenz和im allgemeinen mettakognition Wissen auf die schulischen Leistungen inden drei Fächern zuerfassen， sonderiterinterindiueller Veränderungen imVorwissen和im mettakognition Wissen f<e:1> r和jeweiligen leistungsforschrittherauszuarbeiten。因此，在basalenfächerübergreifenden Kompetenzen中，dass sowohl Fortschritte也同样auche im bereichsspezifischen Vorwissen schulischeLeistungsverbesserungen erklären können， wobei mit zunehmendem Alter der sch<e:1>， undzunehmender Erfahrung in den jeweiligen Domänen相对Einfluss von Domänenwissengegenüber den bergreifenden Kompetenzen zunehmen sollte。