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Entwicklung von Kompetenzen und Interessen beim Übergang in die Sekundarstufe

过渡到中学期间的技能和兴趣发展

基本信息

批准号：
57607528
负责人：
Professorin Dr. Cordula Artelt
金额：
--
依托单位：
Lehrstuhl Psychologie I: Entwicklungspsychologie
依托单位国家：
德国
项目类别：
Research Units
财政年份：
2007
资助国家：
德国
起止时间：
2006-12-31 至 2014-12-31
项目状态：
已结题

来源：
https://gepris.dfg.de/gepris/projekt/57607528?language=en
关键词：
Entwicklung von Kompetenzen und Interessen

项目摘要

Teilprojekt 4 analysiert die Entwicklung bildungsbezogener kognitiver Kompetenzen und ihrer Bedingungen sowie die Ausbildung und Differenzierung von Interessen von Schüler/-innen der Sekundarstufe. Als Kompetenzen werden schulfachbezogene (z.B. Mathematik) und fachübergreifende Kompetenzen (z.B. Lesekompetenz) erfasst und durch Indikatoren basaler kognitiver Fähigkeiten ergänzt. Durch ein Anker-Item-Design und spezielle Skalierungstechniken ist es dabei möglich, trotz fortlaufender Adaption der Verfahren an die Fähigkeitsentwicklung der Schüler/-innen die Leistungswerte der Tests auf einer gemeinsamen Skala zu verankern. Kompetenzentwicklung – auch relevanter Subgruppen – kann somit nachgezeichnet und mit relevanten Einflussgrößen in Beziehung gesetzt werden. Neben der Frage nach den individuellen Entwicklungsstabilitäten interessiert dabei, ob sich die Schulleistungen in Abhängigkeit von Förderbedingungen, Schulformen und weiteren Kontextfaktoren differentiell entwickeln. Der zweite inhaltliche Schwerpunkt des Teilprojekts 4 liegt auf der Erhebung und Analyse individueller schulischer und berufsbezogener Interessen der Schüler/-innen. Dabei werden die Differenzierung schulischer Interessen sowie die Entwicklung beruflicher Interessen im Verlauf der Schullaufbahn der Schüler/-innen längsschnittlich betrachtet und in Beziehung zur Kompetenzentwicklung sowie der Entwicklung selbstbezogener Kognitionen gesetzt. In der beantragten Fortsetzungsphase werden zusätzlich neue inhaltliche Schwerpunkte gesetzt (z.B. erweiterte Erfassung der familialen Förderbedingungen im Bereich der Lesekompetenz; Validierung des eingesetzten Interesseninventars). Durch einen ggf. bis zur neunten Klassenstufe laufenden Längsschnitt besteht darüber hinaus die Möglichkeit, Entwicklungen und Förderbedingungen für die Altersgruppe der PISA-Kohorte differenziert nachzuzeichnen und damit auch empirische Überprüfungen von (theoretischen/politischen) Erklärungen zum Zustandekommen der PISA-Befunde vorzunehmen.

4 .分析：1 .分析：1 .分析：1 .分析：1 .分析：1 .分析：1 .分析：1 .分析：1 .分析：1 .分析：1 .分析：1 .分析：1 .分析：1 .分析：1 .分析：1 .分析：1 .分析：1 .分析：1 .分析：1 .分析：1 .分析：Als Kompetenzen werden schulfachbezogene (z.B. Mathematik) and fachgreifende Kompetenzen (z.B. Lesekompetenz) erfast und durch indekatoren basaler cognition Fähigkeiten ergänzt。Durch ein anker - itemdesign und spezielle Skalierungstechniken ist es dabei möglich, trotz forlaufender Adaption der Verfahren and die Fähigkeitsentwicklung der sch<e:1> /-innen die Leistungswerte der Tests auf einer gemeinsamen Skala zu verankern。Kompetenzentwicklung -每个相关子组- kanit nachgezeichnet和mit relevant Einflussgrößen in Beziehung gesetzt werden。Neben der Frage nach den individuellen Entwicklungsstabilitäten interessiert dabei, ob sich die Schulleistungen in Abhängigkeit von Förderbedingungen, Schulformen and weiteren Kontextfaktoren differentiell entwickeln。研究对象为个体，研究对象为个体，研究对象为个体，研究对象为个体，研究对象为个体。1 . Dabei werden die Differenzierung schulischer der Schullaufbahn der schicler /-innen längsschnittlich betrachtet und in Beziehung zur Kompetenzentwicklung sowie der Entwicklung selbstbezogener Kognitionen gesetzt。In der beantragten Fortsetzungsphase werden zusätzlich neue inhaltliche Schwerpunkte gesetzt （z.B. erweiterte Erfassung der familien Förderbedingungen im Bereich der Lesekompetenz; valididierung des eingesetzten Interesseninventars）。荷兰语：荷兰语。2 . zum Zustandekommen der PISA-Befunde vorzunehmen Längsschnitt besteht darber hinaus die Möglichkeit, Entwicklungen and Förderbedingungen fzum die Altersgruppe der PISA-Kohorte nachzuzeichnen and damit auche empirische Überprüfungen von (theortischen /politischen) Erklärungen zum Zustandekommen der PISA-Befunde vorzunehmen