幼児期の<他者の心>のインタラクティヴな理解過程の発達

幼儿时期<他人思想>互动理解过程的发展

• 批准号: 09207212
• 负责人: 子安 増生
• 金额: $ 0.83万
• 依托单位: Kyoto University
• 依托单位国家: 日本
• 项目类别: Grant-in-Aid for Scientific Research on Priority Areas
• 财政年份: 1997
• 资助国家: 日本
• 起止时间: 1997 至 无数据
• 项目状态: 已结题
• 来源: https://kaken.nii.ac.jp/en/grant/KAKENHI-PROJECT-09207212/
• 关键词: 幼児; 心の理解; コミュニケーション

本研究は、幼児が縦割り保育の幼稚園生活の中で、どのような<心の理解>に関する行動を示すかを、幼稚園の1つのクラスの年少児が年長児になるまでの3年間にわたり、毎週1回定期的に参加観察を行うものであり、その初年度にあたる。被験児は、京都市内の私立K幼稚園U組の園児全員の26人を対象とした。内訳は、年長児11人(男児7人、女児4人)、年中児7人(男児2人、女児5人)、年少児(男児5人、女児3人)である。この幼稚園では、モンテッソ-リ・メソッドにより保育が行われ、1つのクラスに年齢の異なる子どもたちが入り交じる「縦割り保育」を行っている。学期の期間、毎週木曜日の午前中に園児の行動を記録した。観察の第一期(1997年7月〜1998年3月)は、自然な形でクラスに溶け込むために、3名の観察者が毎回2人以上で観察することを原則として、U組に入って各自のフィールド・ノートに観察した行動を記録するという方法をとった(MDで録音も行う)。3人の観察者が記録したエピソードは、キーワードで検索可能になるように、共通するフォーマットでデータ・ベース化した。現在までの分析結果の要点は、次の通りである。(1)年少組(3歳台)の会話の中にも<心の理解>を前提とする行動が観察された。(2)年長組は、様々な場面で年少児に対する援助的なはたらきかけを示した。(3)同年齢間よりも異年齢間の相互交渉の場面において<心の理解>の表れ方の多様性が観察された。今後の課題として、観察者が新たに用意した課題を巡って、幼児同士の相互交渉がどのように展開するについて、年齢の組み合わせの観点から検討していく予定である。

This study was conducted to investigate the relationship between kindergarten life and psychological understanding, and to investigate the relationship between kindergarten life and psychological understanding, and to investigate the relationship between kindergarten life and psychological understanding. The 26-member private K kindergarten in Kyoto City 11 children (7 boys, 4 girls), 7 children (2 boys, 5 girls), 5 children (3 girls) The kindergarten is divided into three parts: one is the kindergarten, the other is the kindergarten, the other is the kindergarten. During the semester, the activities of the garden are recorded before noon on each weekday. The first phase of the survey (July 1997-March 1998) included three or more observers per session, three or more observers per session, and three or more observers per session. 3. The observer shall record the information in the form of a report. The main points of the analysis results are as follows: (1)The young group (3 years old) has a conversation with the premise of understanding. (2)The older group, the younger group. (3)In the same year, the interaction between the two years was observed. The future of the topic, the observer, the new purpose, the topic, the interaction of children, the development of the topic, the organization of the topic, the discussion of the topic