ことばの学習のメカニズムに関する研究

语言学习机制研究

• 批准号: 11111221
• 负责人: 今井 むつみ
• 金额: $ 0.7万
• 依托单位: Keio University
• 依托单位国家: 日本
• 项目类别: Grant-in-Aid for Scientific Research on Priority Areas (A)
• 财政年份: 1999
• 资助国家: 日本
• 起止时间: 1999 至 无数据
• 项目状态: 已结题
• 来源: https://kaken.nii.ac.jp/grant/KAKENHI-PROJECT-11111221/
• 关键词: ことばの学習; 言語学習; 制約; 動詞の獲得; アクション

本研究は、3歳児と5歳児が、新奇な事物が新奇なアクションに含まれるシーンを指して発せられた新奇な語をどのように理解するのかを明らかにすることを目的とした実験を行った。まず、ある人物が新奇な事物とともに特定のアクションをしているシーンをビデオ画像で提示する。その際、名詞条件では「ほらネケよ」のように新奇語が名詞として発話され、動詞条件では「ほらネケってるよ」のように動詞として発話される。次に2つのビデオ画像が選択刺激として二つのモニターに同時に提示される。一つのシーン(Action Same)は標準刺激とアクションが同じだが事物が異なる。もう一つのシーン(Object Same)では、事物は標準刺激で用いられたものと同じだが、アクションは異なる。どちらのシーンも行為の主体は標準刺激と同じ人物である。テスト刺激の提示中、動詞条件では「ネケっているのはどっち?」、名詞条件では「ネケはどっちにある?」、とそれぞれ尋ねた。結果はことばの学習の初期には、子供は動詞の意味は事物と独立ではなく特定の事物と一体になったものとして理解しているという仮説を支持するものであった。5歳児は、動詞条件はAction Same、名詞条件ではObject Sameをそれぞれ非常に高い割合で選び、名詞は事物、動詞は事物とは独立のアクションにマップすることを理解していた。それに対し、3歳児は名詞条件ではObject Sameを高い割合で選んだが、動詞条件ではランダム反応を示し、名詞がアクションに関係なく事物を支持することは理解しているが、動詞の意味はまだ事物と切り離されておらず、今回用いた刺激のように事物が別のものに代わってしまうとうまくアクションに意味をマッピングできないことが示された。

This study is about 3 years old and 5 years old. A person is a novelty, a person is a novelty, and a person is a novelty. The noun condition is "", the noun condition is "", the verb condition is "", the noun condition is "", the verb condition is ", the verb condition is"", the verb condition is", the verb condition is ", the verb condition is"", the verb condition is". 2. Select the stimulus and 2. Select the prompt. One action is the Same as the standard stimulus. The Object is the same, the object is the same, the object is different. The main body of the behavior is the standard stimulus and the same character. The verb condition is " Noun conditionとそれぞれ寻ねた。In the early stages of learning, the verb means something independent, and the verb supports it. 5 years old, verb condition, Object Same, noun condition, object Same, noun thing, verb thing, independent, noun condition, noun condition 3-year-old noun condition is opposite to Object Same, verb condition is opposite to object, noun is opposite to object, verb condition is opposite to object, noun is opposite to object, noun is opposite to object, verb is opposite to object, noun is opposite to object, verb is opposite to object, verb Now, in the middle of the day, things are different, and they're different.

项目成果

Imai, M.: "Constrainton word learning constraints"Japanese Psychological Research. 41(1). 5-20 (1999)

Imai, M.：“约束单词学习的约束”日本心理学研究。

Hargu, E. & Imai, M.: "Controling the application of the nutral exclusivity assmption in the acquisition of lexical hierarchies"Japanese Psychological Research. 41(1). 21-34 (1999)

哈尔古，E.

Imai, M. , Nakanishi, T. , Miyashita, H. , Kidachi, Y. , & Ishizaki, S.: "The meanings of FRONT/ BACK/ LEFT/ RIGHT"認知科学. 6(2). 207-225 (1999)

Imai, M.、Nakanishi, T.、Miyashita, H.、Kidachi, Y. 和 Ishizaki, S.：“前/后/左/右的含义”认知科学 6(2)。 1999）

Uchida, N. & Imai, M.: "Heristics in learning classifiers: The implications from the acquisition of the classifica system on the nature of lexical acquisition"Japanese Psychological Research. 41(1). 50-69 (1999)

内田，N.

Imai, M. & Hanyu E.: "Word learning without aid from syntax: How do Japanese children learn proper nouns and comon nouns?"In The Proceedings of the 23nd Boston University Conterence on Language Development. 277-288 (1999)

今井，M.