Die Bedeutung des Lehrers für die Leistungs- und Selbstkonzeptentwicklung im Anfangsunterricht

教师在早期课程中对表现和自我概念发展的重要性

• 批准号: 5305988
• 负责人: Professorin Dr. Gisela Kammermeyer
• 金额: --
• 依托单位: Institut für Bildung im Kindes- und Jugendalter
• 依托单位国家: 德国
• 项目类别: Research Grants
• 财政年份: 2001
• 资助国家: 德国
• 起止时间: 2000-12-31 至 2005-12-31
• 项目状态: 已结题
• 来源: https://gepris.dfg.de/gepris/projekt/5305988?language=en
• 关键词: Die; Bedeutung; des; Lehrers; die

Der Schulanfang ist ein kritisches Lebensereignis, da hier bedeutsame Weichen für die Leistungs- und Persönlichkeitsentwicklung gestellt werden. Im Anfangsunterricht werden an die Kinder erstmals festgelegte Lernanforderungen gestellt, sie sind dem sozialen Vergleich in einer relativ altershomogenen Klasse ausgesetzt und bekommen Informationen über ihre Leistung, die für die Entwicklung ihres Fähigkeitsselbstkonzepts bedeutsam sind. Vielfach belegt ist, dass Schulanfänger mit einem stark überhöhten Selbstkonzept in die Schule kommen und dass dieses im Verlaufe des ersten Schuljahres stark abnimmt. Untersucht wird, welchen Einfluss der Erstklasslehrer auf die Entwicklung der durchschnittlichen Leistungs- und Selbstkonzeptentwicklung und auf den Zusammenhang zwischen Leistung und Selbstkonzept ausübt. Hierzu werden sowohl Lehrerkognitionen als auch Lehrerverhaltensweisen einbezogen. Es wird davon ausgegangen, dass die Subjektiven Theorien des Lehrers, die Gestaltung des konkreten Unterrichts und die individuellen Lehrer-Schüler-Interaktionen eine Rolle spielen. Untersuchungen zum Zusammenhang von Leistung und Selbstkonzept sowie zur Entwicklung des durchschnittlichen Selbstkonzepts in verschiedenen Klassen liegen zwar bereits vor, es fehlt jedoch eine Studie, in der Lehrerkognitionen, Unterrichtsmerkmale und Klassenklima (siehe Antrag von Frau Dr. Martschinke) an der entscheidenden Weichenstellung im ersten Schuljahr erfasst werden. Diese Lücke soll durch das vorliegende Kooperationsprojekt geschlossen werden.

舒兰方是一种对生命的批判，是对生命的批判，是对韦尔登的批判。在韦尔登和金德幼儿园的幼儿园里，他们在一个相对的、可供选择的班级和可供他们学习的信息中，对他们的发展来说，他们是一个社会的整体。Vielfach belegt ist，dass Schulanfänger mit einem stark überhöhten Selbstkonzept in die Schule kommen and dass dieses im Verlaufe des ersten Schuljahres stark abnimmt.因此，第二类学习者对学习和自我意识的发展以及对学习和自我意识的相互作用的影响是巨大的。他们的韦尔登们也会对教育产生兴趣。因此，教师的主体性理论、知识的形成以及教师与舒勒之间的互动都是一种角色扮演。通过对学习和自我意识的研究，我们可以在学习认知、认知和自我意识（Martschinke博士的观点）方面进行一项研究，并在韦尔登早期进行了研究。这是因为合作项目已经韦尔登了。