障害者シミュレーションを活用した子どもたちの障害者理解に関する看護・教育学的研究

障害者理解に関する研究(1)平成13.14年度、A県のB中学校1年生(各年度約170名)に、高齢者体験器具(株式会社高研)を使用した。使用時間は、総合的な学習の時間の福祉・健康の課題(全部で4授業時間を使用)においてであり、「高齢者を体験してみよう」という題目で1授業時間を用いた。高齢者体験器具を装着した者と補助者で校内(階段を含む)を歩行するという体験学習を行った。中学生は、体験器具使用前に高齢者のイメージを記入し、体験後に再び高齢者のイメージを記入した。障害者理解に関する研究(2)平成13年度、A県のC高等学校において、全学年の希望者に行う進路選択の授業の「看護」を受講した者約40名に、「どのように看護されてみたいかを模索する」という課題で、高齢者体験器具(株式会杜高研)を装着した。平成14年度は、同校の生徒保健委員会を中心に学校祭で「身体の構造改革」というテーマで体験器具を使用した。高校生は、体験器具使用前に障害者のイメージを記入し、体験後に再び障害者のイメージを記入した。高齢者体験器具(株式会社高研)の概要装着可能範囲:身長155〜165cm位。・ゴーグル(1個):周辺視野の欠損、白内障による視覚機能の変化を体験できる。・肘、膝拘束具(各左右一対):関節を動き難くする。・背中プロテクター(1台):背中と腰をかがめた姿勢にする。・手首重り500g、足首重り1000g(各2個):筋力の衰えを再現する。

障害者理解に関する研究(1)平成13.14年度、A県のB中学校1年生(各年度約170名)に、高齢者体験器具(株式会社高研)を使用した。使用時間は、総合的な学習の時間の福祉・健康の課題(全部で4授業時間を使用)においてであり、「高齢者を体験してみよう」という題目で1授業時間を用いた。高齢者体験器具を装着した者と補助者で校内(階段を含む)を歩行するという体験学習を行った。中学生は、体験器具使用前に高齢者のイメージを記入し、体験後に再び高齢者のイメージを記入した。障害者理解に関する研究(2)平成13年度、A県のC高等学校において、全学年の希望者に行う進路選択の授業の「看護」を受講した者約40名に、「どのように看護されてみたいかを模索する」という課題で、高齢者体験器具(株式会杜高研)を装着した。平成14年度は、同校の生徒保健委員会を中心に学校祭で「身体の構造改革」というテーマで体験器具を使用した。高校生は、体験器具使用前に障害者のイメージを記入し、体験後に再び障害者のイメージを記入した。高齢者体験器具(株式会社高研)の概要装着可能範囲:身長155〜165cm位。・ゴーグル(1個):周辺視野の欠損、白内障による視覚機能の変化を体験できる。・肘、膝拘束具(各左右一対):関節を動き難くする。・背中プロテクター(1台):背中と腰をかがめた姿勢にする。・手首重り500g、足首重り1000g(各2個):筋力の衰えを再現する。