A case qualitative surveillance Study about a female Teacher's life-course

某女教师生命历程的个案定性监测研究

• 批准号: 19530689
• 负责人: YAMAZAKI Junji
• 金额: $ 2.08万
• 依托单位: Tokyo Gakugei University
• 依托单位国家: 日本
• 项目类别: Grant-in-Aid for Scientific Research (C)
• 财政年份: 2007
• 资助国家: 日本
• 起止时间: 2007 至 2008
• 项目状态: 已结题
• 来源: https://kaken.nii.ac.jp/grant/KAKENHI-PROJECT-19530689/
• 关键词: 女性教師; ライフコース; 事例的研究; 質的研究; 教師; 質的事例的調査; 発達サポート機能; 事例的調査; 質的調査

女性教師たちのライフコースから導き出されるのは、日常の教職生活に内在し、教師たちの発達を支え促していく機能(=インフォーマルな性格を持つ「発達サポート機能」)の存在の大きさである。勤務校における子どもたち(特に様々な問題を抱え個別対応が求められる子どもたち)との出会いと格闘、その経験過程で得られる先輩教師たちからの援助や助言、あるいは自らの子どもの出産・育児といった私的経験までもが、教師としての力量形成に大きな影響を与え、教師としての発達を支え促す機能を発揮しているのである。

Female teachers have a strong presence in their daily teaching life. Teachers have a strong support function. The service school has a special problem, and the teacher has a special problem. The teacher has a special problem, and the teacher has a special problem. The teacher has a special problem.

项目成果

東京学芸大学教員養成カリキュラム開発研究センター編『東アジアの教師はどう育つか』(第2章日本における教員研修の課題と展望)

东京学艺大学教师培训课程开发研究中心主编《东亚教师的培养》（第2章日本教师培训的问题与展望）

• 发表时间: 2008
• 作者: 佐野良威、山田一之;他;笠間賢二;笠間賢二;小林亜子;小林亜子;小林亜子;小林亜子;小林亜子;小林亜子;小林亜子;小林亜子;小林亜子;小林亜子;小林亜子;小林亜子;小林亜子;小林亜子;小林亜子;小林亜子;小林 亜子;小林 亜子;小林亜子;小林亜子;小林亜子;小林 亜子;小林 亜子;小林 亜子;小林亜子;小林亜子;小林 亜子;河合 康;河合康;河合康;日本学校教育学会;河合康;河合康;中村満紀男;石部元雄他編;河合康;本図愛実;吉村敏之;本図愛実;本間明信;本図愛実;上杉賢士;吉村敏之;上杉賢士;本図愛実;本間明信;庄司康生;本図愛実;上杉賢士;本図愛実;吉村敏之;八木正一;本図愛実;吉村 敏之;高吉嬉;上杉賢士;本図愛実;宇佐見香代;吉村敏之;高吉嬉;本図愛実;上杉賢士・市川洋子;舩橋一男;本間明信;高吉嬉;上杉賢士;本図愛実;岩川直樹;吉村敏之;高吉嬉;本図愛実;上杉賢士;本図愛実;野村泰朗;高吉嬉;本間明信;上杉 賢士;庄司康生;上杉賢士;高吉嬉;吉村 敏之;八木正一;高吉嬉;本間 明信;上杉賢士;船橋一男;高吉嬉;上杉 賢士;宇佐見 香代;上杉 賢士;高吉嬉;高吉嬉;上杉賢士;北田 佳子・庄司 康生;上杉賢士;高吉嬉;上杉 賢士;高吉嬉;上杉賢士・市川洋子;高吉嬉;高吉嬉;高吉嬉;高吉嬉;高吉嬉;高吉嬉;高吉嬉;高吉嬉;高吉嬉;高吉嬉;高吉嬉;高吉嬉;高吉嬉;高吉嬉;高吉嬉;高吉嬉;高吉嬉;山崎準二;山崎準二;山崎準二(分担執筆)
• 通讯作者: 山崎準二(分担執筆)

教師のライフコースの視点から課題と展望を考える

从教师生命历程的角度思考挑战与前景

• 发表时间: 2007
• 作者: 佐野良威、山田一之;他;笠間賢二;笠間賢二;小林亜子;小林亜子;小林亜子;小林亜子;小林亜子;小林亜子;小林亜子;小林亜子;小林亜子;小林亜子;小林亜子;小林亜子;小林亜子;小林亜子;小林亜子;小林亜子;小林 亜子;小林 亜子;小林亜子;小林亜子;小林亜子;小林 亜子;小林 亜子;小林 亜子;小林亜子;小林亜子;小林 亜子;河合 康;河合康;河合康;日本学校教育学会;河合康;河合康;中村満紀男;石部元雄他編;河合康;本図愛実;吉村敏之;本図愛実;本間明信;本図愛実;上杉賢士;吉村敏之;上杉賢士;本図愛実;本間明信;庄司康生;本図愛実;上杉賢士;本図愛実;吉村敏之;八木正一;本図愛実;吉村 敏之;高吉嬉;上杉賢士;本図愛実;宇佐見香代;吉村敏之;高吉嬉;本図愛実;上杉賢士・市川洋子;舩橋一男;本間明信;高吉嬉;上杉賢士;本図愛実;岩川直樹;吉村敏之;高吉嬉;本図愛実;上杉賢士;本図愛実;野村泰朗;高吉嬉;本間明信;上杉 賢士;庄司康生;上杉賢士;高吉嬉;吉村 敏之;八木正一;高吉嬉;本間 明信;上杉賢士;船橋一男;高吉嬉;上杉 賢士;宇佐見 香代;上杉 賢士;高吉嬉;高吉嬉;上杉賢士;北田 佳子・庄司 康生;上杉賢士;高吉嬉;上杉 賢士;高吉嬉;上杉賢士・市川洋子;高吉嬉;高吉嬉;高吉嬉;高吉嬉;高吉嬉;高吉嬉;高吉嬉;高吉嬉;高吉嬉;高吉嬉;高吉嬉;高吉嬉;高吉嬉;高吉嬉;高吉嬉;高吉嬉;高吉嬉;山崎準二;山崎準二
• 通讯作者: 山崎準二

教師の評価 : ライフコース研究の立場から

教师评价：生命历程研究的视角

• 发表时间: 2008
• 期刊: 教育目標・評価学会紀要 18
• 作者: 佐野良威、山田一之;他;笠間賢二;笠間賢二;小林亜子;小林亜子;小林亜子;小林亜子;小林亜子;小林亜子;小林亜子;小林亜子;小林亜子;小林亜子;小林亜子;小林亜子;小林亜子;小林亜子;小林亜子;小林亜子;小林 亜子;小林 亜子;小林亜子;小林亜子;小林亜子;小林 亜子;小林 亜子;小林 亜子;小林亜子;小林亜子;小林 亜子;河合 康;河合康;河合康;日本学校教育学会;河合康;河合康;中村満紀男;石部元雄他編;河合康;本図愛実;吉村敏之;本図愛実;本間明信;本図愛実;上杉賢士;吉村敏之;上杉賢士;本図愛実;本間明信;庄司康生;本図愛実;上杉賢士;本図愛実;吉村敏之;八木正一;本図愛実;吉村 敏之;高吉嬉;上杉賢士;本図愛実;宇佐見香代;吉村敏之;高吉嬉;本図愛実;上杉賢士・市川洋子;舩橋一男;本間明信;高吉嬉;上杉賢士;本図愛実;岩川直樹;吉村敏之;高吉嬉;本図愛実;上杉賢士;本図愛実;野村泰朗;高吉嬉;本間明信;上杉 賢士;庄司康生;上杉賢士;高吉嬉;吉村 敏之;八木正一;高吉嬉;本間 明信;上杉賢士;船橋一男;高吉嬉;上杉 賢士;宇佐見 香代;上杉 賢士;高吉嬉;高吉嬉;上杉賢士;北田 佳子・庄司 康生;上杉賢士;高吉嬉;上杉 賢士;高吉嬉;上杉賢士・市川洋子;高吉嬉;高吉嬉;高吉嬉;高吉嬉;高吉嬉;高吉嬉;高吉嬉;高吉嬉;高吉嬉;高吉嬉;高吉嬉;高吉嬉;高吉嬉;高吉嬉;高吉嬉;高吉嬉;高吉嬉;山崎準二
• 通讯作者: 山崎準二