戦後初期の校内授業研究に関する研究－カリキュラム開発と教師の力量形成の連関－

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2012年度は、前年度に引き続き、日本の戦後初期における授業研究に関わる史料収集を行った。具体的には国立国会図書館、天理大学、横浜国立大学において、小学校の校内研究会に関する史料、ガイダンスの理論と実践に関する史料、戦後初期に活躍した教師による戦時中の教育実践に関する史料などを発見・収集した。さらに、これまで収集した史料を精読・分析し、学会発表ならびに論文執筆を行った。今年度発表した主な研究成果は以下の通りである。(1)戦後初期の奈良県の公立小学校における「ガイダンス」が、端的な表現による問題行動の記述・把握を基にしたものだったのに対し、奈良師範学校女子部附属小学校では、具体的な活動のエピソード記録に基づいて個々の子どもの長期的な変容を把握するための営みであったことを明らかにした。そして、その背景として、ガイダンスとカリキュラムの関係の捉え方の違いについても検討を行った。(2)戦後初期の東京高等師範学校附属小学校における総合カリキュラムの実践記録の検討を行った。その結果、子どもの学習の具体的な描写がなく、端的な表現による単元の目標に照らした学習成果や時間配分に焦点をあてた記録であり、また、カリキュラム改正の根拠には必ずしもなっていなかった可能性が指摘できる。また、教科カリキュラム、広域カリキュラム、コア・カリキュラムという3つのカリキュラムの実践研究が並行して行われた時期の校内授業研究の速記録を詳細に見ていくと、授業者が提案した研究テーマや仮説に即して議論がなされており、「実証方法」については課題をもつものであった。つまり、東京高師附小の校内授業研究においては、子どものカリキュラム経験の十分な描写はできていなかったといえる。(3)現代的なの授業研究の諸問題を把握すべく、現在の校内授業研究の談話分析に関する分析・発表を行った。具体的には、当事者主体型授業研究の実践校の授業研究協議において、教師を対象化した発言を分析すると、対照群に比して当事者性が高く、子どもの具体的な姿・授業者の意図・行為と関連させて発話がなされていることがわかった。