高等学校の体つくり運動における生徒の主体的・対話的活動を促す運動プログラム開発

子ども達の深刻化する体力・運動能力の低下や運動をする子としない子の二極化等を背景に、基礎的な体力や運動能力の育成が課題となっている。そこで、平成30年3月に高等学校学習指導要領が改訂され、体つくり運動領域では、「実生活に生かす運動の計画」が新たに位置づけられ、体の動きを高める運動を各生徒の実生活に応じて取り組むことができる能力の育成が重要視された。そのため、日常的に継続して実践する能力を育成することをねらいとした具体的な運動プログラムの開発ならびに実施による生徒への様々な運動効果に関する検証が急務な課題といえる。本研究の目的は、生涯にわたる豊かなスポーツライフを実現すべく、運動の爽快感や喜びを味わいながら実践できる生徒の主体的・対話的活動を促す運動プログラムを開発すること、また、それらを実施した際の効果を運動生理学・心理学・コーチング学的に検証することである。令和4年度は国内の専門学会のひとつである日本体操学会において、また、体つくり運動領域の実践的な内容が披露される体操イベントやフェスティバルにおいて、「生涯にわたる豊かなスポーツライフを実現すべく、運動の爽快感や喜びを味わいながら実践できる生徒の主体的・対話的活動を促す運動プログラム」に関する資料収集を実施しながら、研究テーマに即した運動プログラムの開発を実施した。さらに、これまでの研究成果の一部について、日本体操学会第22回大会でポスター研究発表を実施し、参加した研究者や指導者と研究課題について議論を行った。

子ども達の深刻化する体力・運動能力の低下や運動をする子としない子の二極化等を背景に、基礎的な体力や運動能力の育成が課題となっている。そこで、平成30年3月に高等学校学習指導要領が改訂され、体つくり運動領域では、「実生活に生かす運動の計画」が新たに位置づけられ、体の動きを高める運動を各生徒の実生活に応じて取り組むことができる能力の育成が重要視された。そのため、日常的に継続して実践する能力を育成することをねらいとした具体的な運動プログラムの開発ならびに実施による生徒への様々な運動効果に関する検証が急務な課題といえる。本研究の目的は、生涯にわたる豊かなスポーツライフを実現すべく、運動の爽快感や喜びを味わいながら実践できる生徒の主体的・対話的活動を促す運動プログラムを開発すること、また、それらを実施した際の効果を運動生理学・心理学・コーチング学的に検証することである。令和4年度は国内の専門学会のひとつである日本体操学会において、また、体つくり運動領域の実践的な内容が披露される体操イベントやフェスティバルにおいて、「生涯にわたる豊かなスポーツライフを実現すべく、運動の爽快感や喜びを味わいながら実践できる生徒の主体的・対話的活動を促す運動プログラム」に関する資料収集を実施しながら、研究テーマに即した運動プログラムの開発を実施した。さらに、これまでの研究成果の一部について、日本体操学会第22回大会でポスター研究発表を実施し、参加した研究者や指導者と研究課題について議論を行った。