Cross-curricular and cross-yearly clarification of the interaction between non-cognitive and cognitive skills, based on the characteristics of the subject areas

本研究の目的は，子どもの非認知的能力と認知的能力の相互作用(先導性，互恵性，阻害性等)を，生活及び学校教育の教科の特質に即して経 年的・教科横断的に解明することである。この目的を達成するため，次のように取り組む。 ■2020年度:非認知的能力の，生活及び教科の特質に即した評価法の開発準備 ■2021年度:非認知的能力の，学校生活及び教科の特質に即した評価法の開発 ■2022年度:非認知能力と認知的能力の相互作用に関する生活及び教科の横断的な特定 ■2023年度:非認知能力と認知的能力の相互作用に関する生活及び教科の経年的・横断的な特定2021年度の取り組み「非認知的能力の，学校生活及び教科の特質に即した評価法の開発」について，社会情動的スキルの質問項目を基にとする学校生活や教科（国語科，算数科）に関する調査を附属小学校教員50名程度に対して実施した。その調査結果に基づいて，学校生活や各教科に固有な非認知能力に対する教師の評価を特定する尺度を開発した。

本研究の目的は，子どもの非認知的能力と認知的能力の相互作用(先導性，互恵性，阻害性等)を，生活及び学校教育の教科の特質に即して経 年的・教科横断的に解明することである。この目的を達成するため，次のように取り組む。 ■2020年度:非認知的能力の，生活及び教科の特質に即した評価法の開発準備 ■2021年度:非認知的能力の，学校生活及び教科の特質に即した評価法の開発 ■2022年度:非認知能力と認知的能力の相互作用に関する生活及び教科の横断的な特定 ■2023年度:非認知能力と認知的能力の相互作用に関する生活及び教科の経年的・横断的な特定2021年度の取り組み「非認知的能力の，学校生活及び教科の特質に即した評価法の開発」について，社会情動的スキルの質問項目を基にとする学校生活や教科（国語科，算数科）に関する調査を附属小学校教員50名程度に対して実施した。その調査結果に基づいて，学校生活や各教科に固有な非認知能力に対する教師の評価を特定する尺度を開発した。