Schulische und familiale Bedingungen des Lernens und der Lernmotivation im Fach Chemie: Evaluation eines integrierten Interventionskonzeptes zur Säure-Base-Thematik

在这一研究中，我们可以通过韦尔登教育来了解学校的教育质量，这种教育质量是一种以建构主义为基础的教育原则和教育行为取向，它是一种以家庭为主体的教育关系的形式和形式。通过实验研究方法和特殊材料（Einstrumentvon Experimentierkästen und Aufgaben- sowie Koperationsskripts）的研究，我们发现了复杂的化学问题的协同作用。Zusätzlich soll eine gezielte Vor- und Nachbereitung der Unterrichtsstunden durch Einbeziehung des häuslichen Lernens erfolgen.家庭干预可以看到，舒勒先生在角色中扮演了一个角色，一个与埃尔滕合作的角色，一个在转移前的角色，以及一个实践性的角色。干预的Wirksamkeit是一个准实验，治疗开始于使用有效的数据进行的有效的观察，这种技术的有效性也是从基本的视角出发的。他们更好地理解了科学建构对社会心理过程的影响。

In diesem Forschungsvorhaben wird untersucht, ob die Bildungsqualität von Schule durch Maßnahmen gesteigert werden kann, die zum einen eine an konstruktivistischen Prinzipien und Schülerbedürfnissen orienteirte Gestaltung schulischer und außerschulischer Lehr-Lern-Arrangements vorsehen und zum anderen auf eine stärkere Verschränkung des schulischen Kontexts mit der Familie als einer wichtigen Lern- und Entwicklungsumgebung abzielen. Die unterrichtliche Intervention sieht die kooperative Bearbeitung komplexer chemischer Probleme vor, die durch die Methode der Gruppenrecherche und speziellen Unterrichtsmaterialien (Einsatz von Experimentierkästen und Aufgaben- sowie Kooperationsskripts) vorstrukturiert und instruktional unterstützt wird. Zusätzlich soll eine gezielte Vor- und Nachbereitung der Unterrichtsstunden durch Einbeziehung des häuslichen Lernens erfolgen. Die Hausaufgabenintervention sieht vor, daß Schüler zunächst in der Rolle eines Lehrenden schlüpfen, anschließend gemeinsam mit den Eltern Aufgaben bearbeiten, die einen nahen Transfer erfordern, und schließlich praktische Anwendungsbeispiele diskutieren. Die Wirksamkeit beider Interventionen wird im Rahmen eines Quasi-Experiments geprüft, wobei die treatmentbegleitend durchgeführten Verhaltensbeobachtungen zusammen mit den erlebnisdeskriptiven Daten Erkenntnisse liefern sollen, die über das technologische Erkenntnisinteresse hinaus auch aus grundlagenorientierter Perspektive aufschlußreich sind. Sie betreffen insbesondere die (kontextuellen Bedingungen der) Genese von Schülervorstellungen und Schülerinteressen sowie die bei der Ko-Konstruktion von Wissen beteiligten psychosozialen Prozesse.