Die Bedeutung des Lehrers und des Klassenklimas für die Leistungs- und Identitätsentwicklung im Grundschulalter

他们站在Klimaforschung的立场上，站在Wahrnehmung dch den Schüler Zwar die Leistungsenwickung Nur bedding t Erklären kann，dafür aber deutliche Auswirkungen auf die Persönlichkeitsenwickung hen auf die wicklun hen，is be blesondere auf die身份(Selbstkonzept，Selbwetgefühl，Kontrollüberzeungen)和热情的变化(Lernfreude Leistungsbezogene)的基础上。这是一种快速的过敏症。从第一个月开始，从第一天开始。从Klassen Klassen beeflussen vermutlich in entscheidendem de Klimwahrnehmung in höheren Klassen中的gerade aber die Klimairfahrungen。这句话的意思是：如果你不愿意，我也不会让你失望，我不会让你失望，但我不会让你失望。我是Volliegenden Forschungsprojekt is ababichtigt，Diese Entwickung zu be chreiben.在第一个月和第二个月中，我们学习了以下几个方面的内容：Schüler-Schüler-Klimas Sowie von UnterrichtsmerkMalen auf die Entwickump der Schülerentity tät in der 1.and 2.Klasse der Grundschule sowohl auf kollektiver以及这样的个人化。在Auswirkungen von Klassenklima和SchülerIdentität auf Leistung Sowie Emotionen之间，我们可以看到Frasterellungen。这是一位来自德国的研究人员，来自德国Anfangsunterricht和Verschiedene Anschiedene Anschlussmöglichkeiten im Design Geants Sind。

Derzeitiger Stand der Klimaforschung ist, dass die Lernumwelt in der subjektiven Wahrnehmung durch den Schüler zwar die Leistungsentwicklung nur bedingt erklären kann, dafür aber deutliche Auswirkungen auf die Persönlichkeitsentwicklung hat, insbesondere auf die Identität (Selbstkonzept, Selbstwertgefühl, Kontrollüberzeugungen) und affektive Variablen (Lernfreude und leistungsbezogene Angst). Diese Erkenntnisse beziehen sich allerdings fast durchgängig auf weiterführende Schulen. Untersuchungen aus der Primarstufe, besonders aus der 1. Klasse, sind in der Klimaforschung ein Forschungsdesiderat. Gerade aber die Klimaerfahrungen in früheren Klassen beeinflussen vermutlich in entscheidendem Maße die Klimawahrnehmung in höheren Klassen. Für die Schulanfangsphase, in der Lehrer und Klassenkameraden als neue Bezugspersonen an Bedeutung gewinnen und die Kinder erstmalig systematischen Unterricht erhalten, ist zu erwarten, dass sich der gemeinsame Erlebensanteil eines kollektiven Klassenklimas erst im Laufe der Zeit entwickelt. Im vorliegenden Forschungsprojekt ist beabsichtigt, diese Entwicklung zu beschreiben. Die Studie untersucht den Einfluss des LehrerSchüler-Klimas, des Schüler-Schüler-Klimas sowie von Unterrichtsmerkmalen auf die Entwicklung der Schüleridentität in der 1. und 2. Klasse der Grundschule sowohl auf kollektiver als auch individueller Ebene. Weitere anschließbare Fragestellungen betreffen die Auswirkungen von Klassenklima und Schüleridentität auf Leistung sowie Emotionen. Diese Studie ist eng verknüpft mit dem Projekt von Frau Dr. Kammermeyer zur Bedeutung des Lehrers für die Leistungs- und Selbstkonzeptentwicklung im Anfangsunterricht, zu der verschiedene Anschlussmöglichkeiten im Design geplant sind.