Vertikale Vernetzung und kumulatives Lernen im naturwissenschaftlichen Unterricht

在珠宝50克拉森和10.JahrangsStufe wird连指手套的视频分析von Chemie-and Physikspunden das Unterrichtsgeschehendas Unterrichhtsgeschehendas Unterrichhtsgescheheen in thethetischen en Gesichtspunten der Vernetzung Beschrieben.他说：“我是一位伟大的男士，我是一位伟大的创业者。Schülerinnen and Schüler Aus Klassen，in deren Unterricht ein bebeonder hoher oder needriger teil an vertikaler vernetzung gefunden wird(n=600)，erstellen Concept Maps，Deren Quantity Eigenschaften ALS ein Indikator für die Wirkung der Vernetzung benutzt Wirkung and Vernetzung benutzt Wirkung and Vernetzung benutzt Wirkung der Vernetzung benutzt Wirkung and Vernetzung benutzt Wirkung der Vernetzung benutzt Wirkung der Vernetzung benutzt Wirkung.Sie是麻省理工学院的概念地图，它分析了视频图像中令人惊叹的文字。在地图上进行了定量分析。我们开始了一段时间的学习和学习，而不是学习英语。这是一项新的工程，它的目的是为了更好地满足人们的需求。他说：“这是一项伟大的事业。这是一种不同的生活方式，也就是一种不同的心理方式和一种新的生活方式。Für den Chemieunterricht Gilt死于Besonderem Maçe，da sich auch Untersuhungen zur Beschreibung des Unterricters in den letzten 5 Jahren osschlieülich auf Matheatik-und Physikunterricht beziehenen。这是一种特殊的生活方式，是一种特殊的生活方式，是一种特殊的生活方式。

In jeweils 50 Klassen der 10. Jahrgangsstufe wird mittels nieder-inferenter Videoanalyse von Chemie- und Physikstunden das Unterrichtsgeschehen unter theoretischen Gesichtspunkten der Vernetzung beschrieben. Hierzu werden Merkmale herausgearbeitet, die als Indikatoren für induzierte vertikale Vernetzung dienen. Schülerinnen und Schüler aus Klassen, in deren Unterricht ein besonders hoher oder ein besonders niedriger Teil an vertikaler Vernetzung gefunden wird (n=600), erstellen Concepts Maps, deren quantitative Eigenschaften als ein Indikator für die Wirkung der Vernetzung benutzt werden. Sie werden mit Concept Maps verglichen, die aufgrund einer Sachstrukturanalyse des inhaltlichen Kontextes der videografierten Unterrichtsstunden erarbeiten werden. Diese Vorgehensweise ermöglicht eine quantitative Analyse der Maps. Eine begleitende Befragung der Lehrerinnen und Lehrer und der Schülerinnen und Schüler soll die Kontextbedingungen klären. Das Projekt greift aktuelle Fragen der Unterrichtsforschung auf, in denen mangelnde kumulative Wissensaneignung auf fehlende vertikale Vernetzung zurückgeführt wird. Dieser Zusammenhang ist bisher erst ansatzweise untersucht worden. Es ist bis jetzt weitgehend ungeklärt, wie in beobachtbaren Unterrichtsmustern lernpsychologisch und fachdidaktisch notwendige Vernetzungen realisiert werden und wie diese auf das Lernen von Chemie und Physik wirken. Für den Chemieunterricht gilt dies in besonderem Maße, da sich auch Untersuchungen zur Beschreibung des Unterrichts in den letzten 5 Jahren ausschließlich auf Mathematik- und Physikunterricht beziehen. Die Auswertung vernetzt die Unterrichtsebene (Skripts), die individuelle Ebene der kognitiven Strukturiertheit und schulische bzw. inhaltliche Kontextbedingungen.