Professional Knowledge of Physics Teachers and In-Service Training concerning Students Learning-Processes

德国物理学家：德国物理学家：德国物理学家：德国物理学家：德国物理学家：德国物理学家：德国物理学家：德国物理学家：德国物理学家：德国物理学家：德国物理学家：德国物理学家：德国物理学家：德国物理学家：德国物理学家Neuere Untersuchungen zum physikunterrichright belegen eine nugeringe unterschiedlicher Lehrmethoden。1 .在德国，德国的高等教育和高等教育是一项非常重要的科学研究。分析：分析：分析：分析：分析：分析：分析：分析：分析：分析：分析：分析：分析：分析[5]〔1〕〔1〕〔1〕〔1〕〔1〕〔1〕〔1〕〔1〕〔1〕〔1〕〔1〕〔1〕〔1〕〔1〕〔1〕〔1〕〔1〕〔1〕〔1〕〔1〕〔1〕〔1〕〔1〕〔1〕〔1〕〔1〕〔1〕〔1〕〔1〕〔1〕〔1〕〔1〕〔1〕〔1〕Ziel des projects ist, zunächst Lehrervorstellungen zum Lehren and leernen von Physik zu erheben。Auf dieser Grundlage werden Module konstruiert, mit denen Lehrervorstellungen, ber Fortbildungsmaßnahmen weiter entwickelt werden können。《基础理论与基础模型》一书的作者。基于模型的学习动机和学习动机，学习动机和学习心理学，并识别学习动机和学习动机。[参考文献]德国物理研究所，德国物理研究所（N = 631）。齐尔斯等，《关于lehren unterschiedlicher Schulformen的档案》和《Unterschiede aufzudecken》。Damit sollen sich lehfortbildungen stärker和den individuellen bedrfnissen der Lehrer orientieren können。麻省理工学院多特蒙德文理学院werden Fortbildungsmodule zum besseren Verständnis以文理学院为导向的文理学院。Mit Ergebnissen dieses Prozesses werden konkrete unterrictssequenzen entworfen, durchgefhrt and evaluiert。在结构学家访谈中，werden dabei Vorstellungen von lehren zu einzelnen basismodernellen des Lehrens and Lernens präziser erhoben。[2]德国科学与技术研究所，德国科学与技术研究所，德国科学与技术研究所。(1)“宝石与珠宝”(1)“宝石与珠宝”(2)“宝石与珠宝”(3)“宝石与珠宝”(4)

Auf der Basis von Untersuchungen zu Lehrervorstellungen zum Physikunterricht werden Fortbildungsmodule entwickelt und erprobt, die Physikunterricht im Hinblick auf eine verstärkte Beachtung von Lernprozessen modifizieren sollen.Neuere Untersuchungen zum Physikunterricht belegen eine nur geringe Nutzung unterschiedlicher Lehrmethoden. Es dominieren Unterrichtsformen, die Schülern wenig Raum zur aktiven Auseinandersetzung mit fachlichen Konzepten bieten. Analysen der Tiefenstruktur weisen darauf hin, dass notwendige Lernprozesse oft nicht vollständig durchlaufen werden.Ursachen für diese Defizite sind in Vorstellungen von Lehrpersonen zum Lehren und Lernen zu suchen, die sich stark an fachlichen Inhalten, wenig jedoch an notwendigen Lernprozessen der Schüler orientieren.Ziel des Projekts ist es, zunächst Lehrervorstellungen zum Lehren und Lernen von Physik zu erheben. Auf dieser Grundlage werden Module konstruiert, mit denen Lehrervorstellungen über Fortbildungsmaßnahmen weiter entwickelt werden können.Der Forschungsansatz basiert auf der Theorie der Basismodelle nach Oser & Patry. Basismodelle beschreiben die für aktives und verstehendes Lernen notwendigen lernpsychologischen Schritte und identifizieren die dabei zu durchlaufenden Handlungsketten.Bisher wurde eine Befragung von Physiklehrern in NRW (N = 631) zu ihren Unterrichtsvorstellungen durchgeführt. Ziel ist es, Profile von Lehrern unterschiedlicher Schulformen zu identifizieren und Unterschiede aufzudecken. Damit sollen sich Lehrerfortbildungen stärker an den individuellen Bedürfnissen der Lehrer orientieren können.Mit drei Dortmunder Gymnasiallehrern werden Fortbildungsmodule zum besseren Verständnis Lernprozess-orientierten Unterrichts entwickelt. Mit Ergebnissen dieses Prozesses werden konkrete Unterrichtssequenzen entworfen, durchgeführt und evaluiert.In strukturierten Interviews werden dabei Vorstellungen von Lehrern zu einzelnen Basismodellen des Lehrens und Lernens präziser erhoben. Die Ergebnisse dieser Erhebungen dienen zur Reflektion und als Ansatzpunkte zum weiteren Training.Die entwickelten Module und das Fortbildungskonzept selbst werden mit jeweils fünf Lehrerinnen und Lehrern der vier weiterführenden Schultypen der Sekundarstufe I erprobt und ebenfalls evaluiert.