Zur Entwicklung des impliziten orthographischen Fragmentwissens bei lese-rechtschreibgestörten Kindern

Lese-Rechtschreibstörung（LRS）gehört zu den häufigen umschriebenen Entwicklungsstörungen，die Betroffenen nachhaltig in ihrer psychosozialen Entwicklung beehinflusst. Ursachenforschung的Schwerpunkt是在视觉和听觉信息verarbeitung中的Störungen之后的Suche。Der Lernprozess zum Erwerb von Rechtschreibfähigkeiten und die Störungen dieses Lernprozesses wurden bisher kaum untersucht.最后，就像金德法一样，通过文字材料的连接（从正字法规则中的连接），我们可以得到更好的理解。当然，这还不是一个令人费解的统计，这人从我们这里暗示了学习过程。这一过程将使之成为一种幸福。Der hauptsächliche Kontakt von Kindern mit Schriftmaterial besteht aus einem häufigen Wahrnehmen richtig geschriebener Wörter.大北将隐含着知识于布赫斯塔本和Wort-Fragmenten angesammelt的Häufigkeitscharakteristika和dann auf neues schriftsprachliches Material angewandt。在Mittelpunkt unseres Projekts steht das Ziel，这种方法将正字法碎片化到控制Bedingungen中的一个geeigneten Lernexperiment中，该实验将在Vergleich zwischen Kindern和ohne LRS-Risiko中进行验证，并在三年的时间内通过Zeitpunkt进行验证。Ziel is es，die Ursachen der Rechtschreibstörung besser zu verstehen und speziophrenic he Therapieformen auf Grund dieser Erkenntnisse zu entwickeln.

Die Lese-Rechtschreibstörung (LRS) gehört zu den häufigen umschriebenen Entwicklungsstörungen, die die Betroffenen nachhaltig in ihrer psychosozialen Entwicklung beeinflusst. Schwerpunkt der Ursachenforschung war die Suche nach Störungen in der visuellen und auditiven Informationsverarbeitung. Der Lernprozess zum Erwerb von Rechtschreibfähigkeiten und die Störungen dieses Lernprozesses wurden bisher kaum untersucht. Neuere Erklärungsansätze, wie Kinder Rechtschreibung erlernen, gehen davon aus, dass bereits vorschulisch durch den Kontakt mit Wortmaterial Wortwissen (Erkennen von orthographischen Regelmäßigkeiten) erworben wird. Dadurch, dass noch keine Unterrichtung stattfindet, geht man von einem impliziten Lernprozess aus. Dieser Prozess setzt sich während der Schulzeit fort. Der hauptsächliche Kontakt von Kindern mit Schriftmaterial besteht aus einem häufigen Wahrnehmen richtig geschriebener Wörter. Dabei wird implizites Wissen über die Häufigkeitscharakteristika von Buchstaben und Wort-Fragmenten angesammelt und dann auf neues schriftsprachliches Material angewandt. Im Mittelpunkt unseres Projekts steht das Ziel, dieses implizite orthographische Fragmentwissen unter kontrollierten Bedingungen in einem geeigneten Labor-Lernexperiment schon vorschulisch zu erfassen und dessen Entwicklung im Vergleich zwischen Kindern mit und ohne LRS-Risiko ab Zeitpunkt der Einschulung über drei Jahre im Längsschnitt weiterzuverfolgen. Ziel ist es, die Ursachen der Rechtschreibstörung besser zu verstehen und spezifische Therapieformen auf Grund dieser Erkenntnisse zu entwickeln.