Erhebung des politischen deklarativen Wissens von Drittklässlern. Vergleich des Lernerfolgs von Instruktionen mit und ohne Einsatz von Concept Maps im Sachunterricht

Erhoben widerrelativepolitisches Wissen von Drittklässlern mit hilife von Concept Maps, ergänzt durch vier wissenfragen。Die Analyse der Maps erlaubt auth Die Identifizierung von Fehlverständnissen（误解）。在第3部分的指令阶段中。从概念地图的角度分析。在vier Vergleichsklassen的世界里，Einsatz被称为gleiche Thema unterricet。我的project sjekt sind vier Lehrkräfte beteilight， die jejekt Klasse mit和die jejekt Einsatz von Concept Maps unterrichten。德语德语德语德语德语德语德语德语德语德语德语德语德语德语德语德语德语德语德语德语德语德语德语德语德语德语德语德语德语德语德语德语德语德语等等)“在德国，什么是最好的？”“我的意思是，我的意思是我的意思是我的意思是我的意思是我的意思是我的意思是我的意思。”“ werden den Lehrkräften die wesentlichen ” Unterrichtsbausteine " zur wissenvermittlung zur verfgung gestellt。我们在学习心理学方面是有经验的。[3]在德国，对德国、德国、德国、德国、德国、德国、德国和德国的讨论。Aus-gewählte sch<s:1> /-innen werden gebeten, bem Erstellen der Maps " laut zu denken "；死亡风数字augezeicnet。[footnoteref: 1] [footnoteref: 1] [footnoteref: 1] [footnoteref: 1] [footnoteref: 1] [footnoteref: 1] [footnoteref: 1]。在概念地图和概念地图方面的研究，以及在概念地图和概念地图方面的研究。Beides wind在einem follow - on - test in halbes Jahr später erhoben。从软件-程序管理的角度对地图进行定量分析（MannheimResearchCompany, 2002）。在德国，有一个重要的概念，那就是在德国，德国，德国和德国。

Erhoben wird deklaratives politisches Wissen von Drittklässlern mit Hilfe von Concept Maps, ergänzt durch vier Wissensfragen. Die Analyse der Maps erlaubt auch die Identifizierung von Fehlverständnissen (misconceptions). In der Instruktionsphase wird in vier 3. Grundschulklassen das Lehren politischen Wissens mit dem Einsatz von Concept Maps unterstützt. In vier Vergleichsklassen wird ohne diesen Einsatz das gleiche Thema unterrichtet. Am Projekt sind vier Lehrkräfte beteiligt, die jeweils eine Klasse mit und eine ohne den Einsatz von Concept Maps unterrichten.Der Unterricht bezieht sich auf das Basiskonzept „Macht“ und entsprechende Fachkonzepte politischen Lernens in der Grundschule (Regierung, Gesetze, Polizei etc.). Für das Unterrichtsthema „Wer bestimmt in Deutschland?“, mit einem Schwerpunkt auf „Gesetze und Regeln – wodurch unterscheiden sie sich?“ werden den Lehrkräften die wesentlichen „Unterrichtsbausteine“ zur Wissensvermittlung zur Verfügung gestellt. Sie beinhalten die lernpsychologisch notwendigen Merkmale der Konzeptbildung. Der Unterricht wird entsprechend vorgegebener Kriterien protokolliert und bei Bedarf für die Diskussion der Ergebnisse herangezogen. Aus-gewählte Schüler/-innen werden gebeten, beim Erstellen der Maps „laut zu denken“; dies wird digital aufgezeichnet.Für die Bewertung der Schüler-Maps werden Referenznetze von Expert/-innen (Fachdidaktiker/-innen) erstellt, mit denen sie qualitativ und quantitativ verglichen werden. Des Weiteren wird der Lernfortschritt wiederum mit Concept Maps und einem Wissenstest zum Vergleich am Ende der Unterrichtseinheit erhoben. Beides wird erneut in einem Follow-up-Test ein halbes Jahr später erhoben. Die quantitative Auswertung der Maps erfolgt mit dem Software-Programm MaNet (MannheimResearchCompany, 2002). Erwartet wird ein signifikanter Unterschied im Lernerfolg zwischen Versuchs- und Vergleichsklassen.