筆記ランゲージングの成立条件ー学習者内外の要因の影響ー

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「ランゲージング」(Swain, 2006)とは外国語学習者が疑問や問題に感じたことや自らの言語使用を振り返る際に、それらについて話す、または、書いて理解を深める学習プロセスで、口頭・筆記ともにランゲージングが言語学習を促進することが報告されている。これまで、ランゲージングを行う対象が、自分自身か他者なのかによって、どのような影響があるのかは検証されていない。そこで、本研究では、事前テスト・処遇・事後テストのパラダイムを用い、筆記ランゲージングの対象とその学習促進効果の関係解明を試みた。２３名の大学生のうち、１０名には冠詞の用法を自分自身に向けて書いて説明（自己群）、１３名には同級生に説明（他者群）するよう求めた。英作文と多肢選択の２種類で構成された事前・事後テストの結果を分析したところ、英作文の事後テストで他者群が自己群よりも有意に得点を伸ばしていることが明らかになった。この結果は、筆記ランゲージングをする対象が学習促進効果に影響を及ぼすことを示唆するものである。これらの結果に考察を加えて、全国英語教育学会第４８回香川研究大会で発表する予定である。また、年度末にはアメリカ応用言語学会ポートランド大会に参加して、 “Effects of written languaging on second language learning: Mediating roles of aptitude”と題して語学適性と筆記ランゲージング学習促進効果の関係に関する口頭発表を行った。