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A Japanese-German comparative study of the role and contribution of MINT subject education to student personality formation

A Japanese-German comparative study of the role and contribution of MINT subject education to student personality formation
日德比较研究MINT学科教育对学生人格形成的作用和贡献
批准号：
19H01742
负责人：
YOSHIOKA Ryoei
金额：
$9.24万
依托单位：
National Institute for Educational Policy Research
依托单位国家：
日本
项目类别：
Grant-in-Aid for Scientific Research (B)
财政年份：
2019
资助国家：
日本
项目状态：
已结题
起止时间：
2019-04-01 至 2022-03-31
来源：
https://kaken.nii.ac.jp/en/grant/KAKENHI-PROJECT-19H01742/
关键词：
人格形成日独比較MINT教育学校教育全人教育MINT教科

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担当教科が「完全で調和のある人格」を育むことに対する教員の意識－教科による違いはあるのか？－
教师对所教科目培养“完整、和谐的人格”的认识 - 因科目不同而有差异吗？
DOI： --
发表时间： 2022
期刊：
影响因子： --
作者： [Daiki Nakamura, Takuya Matsuura, 堀田晃毅,松浦拓也, 三井寿哉,松浦拓也, 小林誠,松浦拓也, 田村智哉,松浦拓也, 中村大輝,田村智哉,小林誠,永田さくら,大野俊一,大森一磨,堀田晃毅,松浦拓也, 堀田晃毅,松浦拓也, 三井寿哉,松浦拓也, 大森一磨,松浦拓也, 大野俊一,松浦拓也, 田村智哉,松浦拓也, 吉岡亮衛, 吉岡亮衛, 木内裕佑・ 藤田剛志, 吉岡亮衛, 吉岡亮衛]
通讯作者： 吉岡亮衛
理科が「完全で調和のある人格」を育むことに対する理科教員の意識
科学教师对科学培育“完整和谐人格”的认识
DOI： --
发表时间： 2022
期刊：
影响因子： --
作者： [Daiki Nakamura, Takuya Matsuura, 堀田晃毅,松浦拓也, 三井寿哉,松浦拓也, 小林誠,松浦拓也, 田村智哉,松浦拓也, 中村大輝,田村智哉,小林誠,永田さくら,大野俊一,大森一磨,堀田晃毅,松浦拓也, 堀田晃毅,松浦拓也, 三井寿哉,松浦拓也, 大森一磨,松浦拓也, 大野俊一,松浦拓也, 田村智哉,松浦拓也, 吉岡亮衛, 吉岡亮衛, 木内裕佑・ 藤田剛志, 吉岡亮衛]
通讯作者： 吉岡亮衛
Empirical Research on “Monozukuri” Activities Based on Engineering Design
基于工程设计的“制造”活动实证研究
DOI： 10.11639/sjst.20033
发表时间： 2021
期刊： Journal of Research in Science Education
影响因子： --
作者： [Daiki Nakamura, Takuya Matsuura, 堀田晃毅,松浦拓也, 三井寿哉,松浦拓也, 小林誠,松浦拓也, 田村智哉,松浦拓也, 中村大輝,田村智哉,小林誠,永田さくら,大野俊一,大森一磨,堀田晃毅,松浦拓也, 堀田晃毅,松浦拓也, 三井寿哉,松浦拓也, 大森一磨,松浦拓也, 大野俊一,松浦拓也, 田村智哉,松浦拓也, 吉岡亮衛, 吉岡亮衛, 木内裕佑・ 藤田剛志]
通讯作者： 木内裕佑・ 藤田剛志
Teachers’ awareness that the subject in charge fosters a “perfect and harmonious personality”
教师对所任主体培育“完美和谐人格”的认识
DOI： 10.14935/jsser.36.4_27
发表时间： 2022
期刊： JSSE Research Report
影响因子： --
作者： [Daiki Nakamura, Takuya Matsuura, 堀田晃毅,松浦拓也, 三井寿哉,松浦拓也, 小林誠,松浦拓也, 田村智哉,松浦拓也, 中村大輝,田村智哉,小林誠,永田さくら,大野俊一,大森一磨,堀田晃毅,松浦拓也, 堀田晃毅,松浦拓也, 三井寿哉,松浦拓也, 大森一磨,松浦拓也, 大野俊一,松浦拓也, 田村智哉,松浦拓也, 吉岡亮衛]
通讯作者： 吉岡亮衛
A Japanese-German comparative study of the relationship between metacognition in science learning and scientific knowledge and attitudes
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