英語モダリティの派生、解釈、そして習得に関する統合的アプローチ

本研究は、モダリティを含む文の生産、解釈されるプロセスにおいて、どのように認知と運用システム上の要素が影響を及ぼすかを分析考察し、日本語母語話者による英語の言語習得のプロセスを探ることを目指す。本年度は日本語を母語とする英語学習者に実施した調査実験の結果を分析した。 ‘deontic must,’ ‘epistemic must,’ ‘deontic have to,’ ‘epistemic have to’の産出について、主に認知言語学の視点から考察した。使用頻度の高さは、‘deontic must’ ’deontic have to’ ‘epistemic must’そして‘epistemic have to’の順番で、‘epistemic have to’の使用頻度は極めて低いという結果が得られた。具体的には、大学生が書いた英文においても母語話者同様に、‘deontic must’と‘deontic have to’は、obligationまたはrequirementを含意し、‘epistemic must’と‘epistemic have to’を含む英文はlogical necessityを意味していた(Palmer (2012) & Leech (2004)参照)。Hinkel (2009)が提唱するように、エッセイのトピックがこれら４種類の生産頻度に影響するのではないかという見解にたどりついた。また、‘must’が持つoutside authority/irresistible forceというイメージがstrong subjective/imperative forceにつながるという結論になった(Sweetser (1990) & Tyler et al. (2010)参照)。‘have to’については、書き手が事象を客観的にとらえている事が、頻度を低くしたのではないかと推測した。さらに、‘epistemic have to’の使用頻度の低さは、Palmer (2012) や Leech (2004)等の先行研究で述べられているように、‘epistemic have to’は、British Englishではあまり使用されない、American colloquial Englishであるという理由から、学習過程において、日本語を母語とする英語学習者が、‘epistemic have to’を含む英文に触れることが少ないことに起因するのではないかと推察した。

本研究は、モダリティを含む文の生産、解釈されるプロセスにおいて、どのように認知と運用システム上の要素が影響を及ぼすかを分析考察し、日本語母語話者による英語の言語習得のプロセスを探ることを目指す。本年度は日本語を母語とする英語学習者に実施した調査実験の結果を分析した。 ‘deontic must,’ ‘epistemic must,’ ‘deontic have to,’ ‘epistemic have to’の産出について、主に認知言語学の視点から考察した。使用頻度の高さは、‘deontic must’ ’deontic have to’ ‘epistemic must’そして‘epistemic have to’の順番で、‘epistemic have to’の使用頻度は極めて低いという結果が得られた。具体的には、大学生が書いた英文においても母語話者同様に、‘deontic must’と‘deontic have to’は、obligationまたはrequirementを含意し、‘epistemic must’と‘epistemic have to’を含む英文はlogical necessityを意味していた(Palmer (2012) & Leech (2004)参照)。Hinkel (2009)が提唱するように、エッセイのトピックがこれら４種類の生産頻度に影響するのではないかという見解にたどりついた。また、‘must’が持つoutside authority/irresistible forceというイメージがstrong subjective/imperative forceにつながるという結論になった(Sweetser (1990) & Tyler et al. (2010)参照)。‘have to’については、書き手が事象を客観的にとらえている事が、頻度を低くしたのではないかと推測した。さらに、‘epistemic have to’の使用頻度の低さは、Palmer (2012) や Leech (2004)等の先行研究で述べられているように、‘epistemic have to’は、British Englishではあまり使用されない、American colloquial Englishであるという理由から、学習過程において、日本語を母語とする英語学習者が、‘epistemic have to’を含む英文に触れることが少ないことに起因するのではないかと推察した。