デジタルカメラとノートパソコンを活用した分解・組立実習における教育改善について

点击翻译按钮获取中文摘要

苫小牧高専機械工学科では、機械要素、装置等の機械加工方法および機構の理解のため、チェーンブロックを教材とし、分解、組立を行う教育を行っている。現状の問題点として、1) 作業状況において学生は、作業時間のほとんどをスケッチに費やすため、我々が目指している機械要素、装置等の機械加工方法および機構について考察する余裕がないため、理解につながっていない。2) 学生は、「やる気」の減退・不満等を招き、「やらされている」印象を持っている。そこで、装置の分解・スケッチ・組立を通して、部品等の記録、文献検索、プレゼンテーションおよびコミュニケーション能力の向上を目的とし、IT等を活用した実習教育における改善を行うことを目的とした。(1)研究の内容と方法1) 本校実習工場内において、グループ毎にデジタルカメラおよび無線LAN付属ノートパソコンを貸し出し、分解組立の過程、部品の撮影、画像編集、文献検索およびプレゼンテーション制作作業等に活用した。2) 作業の過程において、作業能率、改善等の状況・結果および課題を学生に考察させた。3) 分解組立の作業の過程および考察等について、プレゼンテーションソフトを用いて制作させ、液晶プロジェクター等を活用し、発表、質疑応答等を行うことにより、プレゼンテーションおよびコミュニケーション能力を養った。上記システムを用いて実践研究を行い、教育改善の効果について学生レポートなどを参考にし、確認を行った。(2)研究の効果および影響1) 学生自身が自発性・主体性を持ってデジタルカメラおよびノートパソコンを活用し、部品・組み合わせ等の撮影、画像編集、参考文献の検索およびプレゼンテーション制作作業を行うことにより、技術の複合化に適応し得る能力が体得できた。2) 学生自身が、グループ内の作業の進行状況・課題等において考察することにより、「作業能率の向上・改善・課題」について検討することができた。3) 学生自らが作業の過程および考察等をプレゼンテーション資料としてまとめ、発表することにより、プレゼンテーションおよびコミュニケーション能力の大切さを改めて確認することができた。