中学校英語科におけるライティング指導のための評価ガイドラインの開発

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1 研究目的本研究は中学校英語科におけるライティング指導を工夫し、生徒が豊かな表現力や発信力を身につけることを目指す。その際、文構造を理解する力と文章を構成する力が身に付くような具体的方策を考えて指導を行う。さらにライティング指導を通して、評価のためのガイドライン(Can-do List)を開発し、評価方法の改善を図ることを目的としている。2 研究方法(1) 生徒が達成すべき目標として、以下の3点を設定した。・英語の構造や語順を理解し、正確な英文を書くことができる。(文構造理解力の育成)・場面や状況に応じて、適切な英文を書くことができる。(文構造活用力の育成)・日記や手紙などのまとまった英文を書くことができる。(文章構成力の育成)(2) 3年生の選択教科としての英語の時間に、年間指導計画に3つの指導スタイル(基礎、応用、実践)を位置づけて、継続的かつスパイラルに実施した。受講生徒数は33名である。3 検証について(1) ライティング指導の検証については、プレテスト(6月)とポストテスト(12月)で得られたデータを比較分析するという方法を取った。テストについては GTEC for Students Core (Benesse Corporation)を使用した。(2) ライティング指導のための評価ガイドライン開発については、英語学習に関する意識調査とテストの結果をクロス集計し、分析することにより、Can-do list作成のための基礎データを得た。4 研究成果(1) テスト結果の比較より○全体のライティングの平均スコアが95.6(プレ)から98.3.(ポスト)に上昇した。(最高値は100)○語彙力や英文の正確さや内容構成の豊かさなど全般に力がついた。○書こうとする内容や構成を論理的に考え、まとまった英文を書く力が向上した。(2) 英語に関する意識調査を実施し、以下のような結果を得た。(数字は33名の平均値で最高値は4)(1) 英語で書いた文や文章を見て、自分で文法的な誤りを直すことができる。(2.5)(2) 中学の教科書レベルの英語を聞いて、メモを取った上で英語で要点を書くことができる。(2.8)(3) 英語で一貫したまとまりのある文章を書くことができる。(2.8)(4) 英語で出来事や状況を説明する文章を書くことができる。(2.4)(5) 知人や友人、先生からの英語のメールを読んで、返事を書くことができる。(2.3)今後は、さらに意識調査を改良し、生徒を適切に評価するための Can-do list を作成していきたい。