「敵破突破型」ボール運動の戦術学習カリキュラムの開発

本研究では、小学校における「敵陣突破型」ボール運動の授業を、運動学的立場での戦術学習という視点から典型的な事例に即して検討し、教科体育で指導するべきボール運動のカリキュラム開発のための基礎的資料を得ようとした。まず、本年度8月は、理論的枠組みをより強固なものにするために、ヨーロッパ・ハンドボール連盟主催のジュニア指導に関する研修会に出席した後、ザルツブルク大学スポーツ・運動科学研究所を訪問したことにより、専門家から指導上の貴重なアドバイスを頂くとともに、運動発達に見合った運動協調力の訓練に関する資料を多く収集した。これらの成果は授業実践の下位教材を工夫するのに有用であった。また本年度前半では、対象校の授業実践(4)として、持ち上がりの2学年に対して基礎ゲームを、3学年および4学年に対して予備ゲームを中心に行なった。その際、各教師が授業中に発生する個々の戦術上の運動問題をいかに発見し、それを改善するために一人一人の子どもをどのように導いているかについて、例証分析を通じて明らかにしようとした。しかし実際上、優秀な教師は指導計画を拠り所にするのではなく、個々の運動問題を見抜き、それを改善して行くための道筋をその都度構想できる能力、すなわち方向道しるべはもとより、めあて道しるべを設定できる運動感覚能力(処方能力)に優れていることが読み取れた。そとで、結局は成果を上げている指導者の授業実践に着目せざるを得なかった。その結果、ある教師が低学年のハンドボール授業において、観察、交信、代行,処方の四つの促発能力を場面に応じて使い分けている7つのエピソードの記述分析によって、優れた教師の「投」「捕」を中心とした指導体系の基本的な認識を明らかにすることができた。生きたカリキュラム開発のためには、優れた教師の促発身体知に基づいた指導体系を明らかにして行くことが極あて重要となる。

本研究では、小学校における「敵陣突破型」ボール運動の授業を、運動学的立場での戦術学習という視点から典型的な事例に即して検討し、教科体育で指導するべきボール運動のカリキュラム開発のための基礎的資料を得ようとした。まず、本年度8月は、理論的枠組みをより強固なものにするために、ヨーロッパ・ハンドボール連盟主催のジュニア指導に関する研修会に出席した後、ザルツブルク大学スポーツ・運動科学研究所を訪問したことにより、専門家から指導上の貴重なアドバイスを頂くとともに、運動発達に見合った運動協調力の訓練に関する資料を多く収集した。これらの成果は授業実践の下位教材を工夫するのに有用であった。また本年度前半では、対象校の授業実践(4)として、持ち上がりの2学年に対して基礎ゲームを、3学年および4学年に対して予備ゲームを中心に行なった。その際、各教師が授業中に発生する個々の戦術上の運動問題をいかに発見し、それを改善するために一人一人の子どもをどのように導いているかについて、例証分析を通じて明らかにしようとした。しかし実際上、優秀な教師は指導計画を拠り所にするのではなく、個々の運動問題を見抜き、それを改善して行くための道筋をその都度構想できる能力、すなわち方向道しるべはもとより、めあて道しるべを設定できる運動感覚能力(処方能力)に優れていることが読み取れた。そとで、結局は成果を上げている指導者の授業実践に着目せざるを得なかった。その結果、ある教師が低学年のハンドボール授業において、観察、交信、代行,処方の四つの促発能力を場面に応じて使い分けている7つのエピソードの記述分析によって、優れた教師の「投」「捕」を中心とした指導体系の基本的な認識を明らかにすることができた。生きたカリキュラム開発のためには、優れた教師の促発身体知に基づいた指導体系を明らかにして行くことが極あて重要となる。