児童の情報活用能力の育成と評価に関する実証的研究

儿童信息利用能力发展与评价的实证研究

• 批准号: 02680245
• 负责人: 三宅 正太郎
• 金额: $ 1.41万
• 依托单位: Oita Prefectual College of Arts and Culture (1992)Osaka Prefectural Education Center (1990-1991)
• 依托单位国家: 日本
• 项目类别: Grant-in-Aid for General Scientific Research (C)
• 财政年份: 1992
• 资助国家: 日本
• 起止时间: 1992 至 无数据
• 项目状态: 已结题
• 来源: https://kaken.nii.ac.jp/en/grant/KAKENHI-PROJECT-02680245/
• 关键词: 情報活用能力; メディアリテラシー; 情報発信能力; 情報表現能力; 小学校教育; 視聴覚教育; イメージマップテスト; 生活科; メディアリテラシ-; 情報伝達力; ビデオ番組制作; 知識構成力; イメ-ジマップ; ハイパ-メディア; IMT

公立小学校6学校6学級における授業実践を通して、授業における児童の行動の記録と分析・メディア活用の意義と課題の探究・イメージマップテストによる事前・事後の調査を通しての児童のメディアに対する意識の変容と分析などを行い、メディアを活用して情報を収集・整理したり、創造・伝達したりする活動と情報活用能力のかかわりの中で情報活用能力の育成の在り方を探った。研究の結果、以下のようなことが分かった。 1 基礎的事項を説明しておけば、児童にもメディアを活用させることができる。特にインスタントカメラ、35ミリカメラ、ビデオカメラは、小型で軽量化し、操作も簡単になったので、すぐに操作に慣れ、道具として使いこなすことができる。また、メディアを身近に置いておくことで、児童は自分たちで、新たな活用の方法も開拓していく。 2 インスタントカメラやビデオカメラは、すぐに結果が現れるため、必要に応じて撮り直しをするなど情報の選択・修正が可能である。このようなメディアを使うことで、児童のものをとらえる視点が鋭くなる。 3 色つき毛糸や糊つきカードなどのように身近にあるメディアでも、使い方を工夫することで有効なメディアとなり、児童の表現力を豊かにすることができる。 4 ビデオカメラやコンピュータを利用した創作活動は、自分の考えをまとめたり、作ったものを見直し修正や追加が繰り返して行えるので、表現能力を高めるための有効な手段である。また、「受け手」と「作り手」との両方の立場から情報をながめることができるので、情報の理解が深まる。

A log analysis of the activities of school-age children at school level 6 in public primary schools. The purpose of this paper is to explore the meaning of the use of information in public primary schools, public primary schools, schools and schools. In order to develop the ability of active use of emotion, the ability of active use of emotion and the ability to develop the ability of active use of emotion, the ability of active use of emotion and the ability of active use have been developed. According to the results of the study, the following information is divided into different categories. 1. The basic information is clear, and the child is in good use of the information. Special equipment, 35, mini, mini, operation, operation, props and props. You will be able to use the new method to open up and develop your own information. 2. Please make sure that the information is not correct, the results are correct, and the necessary information is required to correct the situation. I don't know what to do. I don't know. I don't know what to do. In 3 colors, I don't know. I don't know, I don't know. 4. In recent years, we have made use of the equipment to carry out activities, to conduct separate tests, to make direct corrections, and to add additional information to return to the market, and to show that there is a means to improve the performance. Feel the pain, feel the pain, make the hand, the hand.

项目成果

三宅 正太郎: "児童の情報活用能力の育成と評価について" 大分県立芸術文化短期大学研究紀要. 30. 97-112 (1993)

三宅正太郎：“论儿童信息利用能力的发展和评估”大分县立文化艺术大学研究报告30. 97-112（1993）。

三宅 正太郎,安福 敏夫,杉森 良光,北川 和子,山田 敏明: "メディアリテラシ-の育成に関する研究ー情報活用能力の育成をめざしてー" 平成3年度近畿地区教育研究(修)所連盟 第2回教育工学部会研究発表会資料. 1-2 (1992)

三宅正太郎、安福俊夫、杉森芳光、喜多川和子、山田俊明：《媒介素养的发展研究——以培养利用信息的能力为目标》1991年近畿地区教育研究所第2届教育工学委员会研究报告资料1-2。 (1992)

縄田 浩二,三宅 正太郎: "小学校におけるハイパ-メディアの活用" CAI学会研究報告. 90ー5. 13-16 (1990)

Koji Nawata、Shotaro Miyake：“小学超媒体的利用”CAI 协会研究报告 90-5 (1990)。

三宅 正太郎: "児童の情報活用能力の育成と評価について(1)" 日本教育工学会研究報告集 JET. 92-6. 31-36 (1992)

三宅正太郎：“儿童信息利用能力的发展和评估（1）”日本教育技术研究会报告JET 92-6（1992）。

三宅 正太郎: "児童の情報活用能力の育成について" 日本科学教育学会、年会.

三宅正太郎：“培养儿童利用信息的能力”日本科学教育学会年会。