ソーシャルメディア社会のメディアリテラシーを育成する社会科授業開発研究

研究开发社会研究课程以培养社交媒体社会中的媒体素养

• 批准号: 19K02848
• 负责人: 松岡 靖
• 金额: $ 1.91万
• 依托单位: Kyoto Women's University
• 依托单位国家: 日本
• 项目类别: Grant-in-Aid for Scientific Research (C)
• 财政年份: 2019
• 资助国家: 日本
• 起止时间: 2019-04-01 至 2024-03-31
• 项目状态: 已结题
• 来源: https://kaken.nii.ac.jp/en/grant/KAKENHI-PROJECT-19K02848/
• 关键词: ソーシャルメディア; メディアコミュニケーション; 構築主義; メディア社会; 社会科授業開発; 社会科教育; 授業開発; AI; 教材開発; メディアリテラシー

2022年度（3年次）においては，過年度において課題として残されていた「構築型の学習指導論理を明確化する」こと，そして，「学習指導論理の構築に基づき，ソーシャルメディアの事例に応じた授業を開発し，実証的に検討する」ことの2点を所期の目的とした。第1に関しては，ロンドン大学においてメディアコミュニケーションに関する研究動向について協議し，特に「常時接続」の文化における，私たちのアイデンティティ，人間関係，コミュニティへのメディアの影響，メディアの不平等さといったデジタルデバイドについて等，メディアと社会の関係性に関して多くの示唆を得た。それらのことに基づき，これまで検討したメディア社会の枠組みや構築主義的授業構成の改善視点について検討した。第2に関しては，コロナ禍の影響により想定した附属学校での授業実践と実証的検討が難しかったが，研究協力者である広島大学附属小の先生にご協力いただき，単元「戦争とソーシャルメディア～ウクライナ侵攻の情報とわたしたち～」の授業実施と実践内容に関する検証を行うことができた。ソーシャルメディアの事例としては，ウクライナ侵攻におけるロシア，ウクライナ双方で使われたソーシャルメディア（テレグラム）による世論形成に焦点づけ，ソーシャルメディアと国民との関係性といった社会構造の認識に基づき，ソーシャルメディアによる情報活用について学習者自身が意見を形成する内容となっている。この授業における発問とソーシャルメディア教材，児童の反応と形成した意見に関して構築主義的観点から評価し，これまで仮説的に形成した授業構成論理の妥当性と課題について明らかにした。

In 2022 (the third year), the project "Clarify the Construction of Learning Guidance Logic" was completed, and the two points were expected to be discussed in the construction of learning guidance logic. The first is related to the research trends of universities, agreements, special cultural conditions of "constant connection", private relations, human relations, influence of social relations, inequality, etc., and the relationship between social relations and social relations. In addition to the above, the author also discusses how to improve the teaching structure of constructivism. The second is to discuss the impact of the disaster on the teaching practice and implementation of the affiliated school. The research collaborator is Mr. Xiao, affiliated to Shidao University. He is responsible for the discussion of the content of the teaching practice and implementation. In this case, it is necessary to use the information to form the content of the learner's own opinion. The teaching of this topic is based on the analysis of the teaching materials, the formation of children's opinions, the evaluation of the construction principles, and the formation of the teaching logic.

项目成果

映像・史料メディア読解力育成の指導ポイント

培养视觉和历史媒体阅读理解技能的教学要点

• 发表时间: 2020
• 期刊: 教育科学社会科教育
• 作者: 櫻井典子;飯島康夫;大橋慎太郎;櫻井 典子，箕口 秀夫，松井 賢二，飯島 康夫;櫻井 典子，箕口 秀夫，松井 賢二，飯島 康夫;櫻井 典子;南雅則,佐々木聡,真田穣人;南雅則;南雅則,富岡和久,齊藤英俊,松下健;南 雅則;南 雅則;齋藤英俊・南 雅則;南雅則;南雅則・佐々木聡・真田穣人;南 雅則;齊藤英俊・南 雅則;南 雅則;南 雅則;南 雅則・富岡和久・松下 健・齊藤英俊;南 雅則;滝浪常雄;滝浪常雄;滝浪常雄;松岡靖;小橋唯華，松岡靖;松岡靖;松岡靖
• 通讯作者: 松岡靖

「３６５日の全授業ＤＸ」小学校社会

“365天全班DX”小学会

• 发表时间: 2022
• 作者: 櫻井典子;飯島康夫;大橋慎太郎;櫻井 典子，箕口 秀夫，松井 賢二，飯島 康夫;櫻井 典子，箕口 秀夫，松井 賢二，飯島 康夫;櫻井 典子;南雅則,佐々木聡,真田穣人;南雅則;南雅則,富岡和久,齊藤英俊,松下健;南 雅則;南 雅則;齋藤英俊・南 雅則;南雅則;南雅則・佐々木聡・真田穣人;南 雅則;齊藤英俊・南 雅則;南 雅則;南 雅則;南 雅則・富岡和久・松下 健・齊藤英俊;南 雅則;滝浪常雄;滝浪常雄;滝浪常雄;松岡靖;小橋唯華，松岡靖;松岡靖;松岡靖;木村博一・新谷和幸・小田泰司・松岡靖・福田喜彦・神野幸隆編
• 通讯作者: 木村博一・新谷和幸・小田泰司・松岡靖・福田喜彦・神野幸隆編

『多様化時代の社会科授業デザイン』

“多元化时代的社会研究课程设计”

• 发表时间: 2020
• 作者: 金子邦秀監修;児玉祥一;奥山研司;中本和彦;森口洋一;奥野浩之;岩野清美;角田将士;藤井宏樹;長瀬拓也;峰岸由治;二階堂年恵;金子嘉秀;田中曜次;森田真樹;本多千明;橋崎頼子;藤原孝章;松岡靖;渡部竜也;福井駿;伊藤一雄;学校教育研究会編
• 通讯作者: 学校教育研究会編

板書＆写真でよくわかる ３６５日の全授業 小学校社会 ５年 令和２年度全面実施学習指導要領対応

黑板和照片简单易懂 - 365天所有课程 - 小学社会学 - 5年级 - 兼容2020年全面实施的课程大纲

• 发表时间: 2021
• 作者: 唐木清志;永田忠道;磯山恭子;松岡靖;他26名;木村 博一編著 松岡 靖編著
• 通讯作者: 木村 博一編著 松岡 靖編著

思考ツール活用による発問のポイント

使用思维工具提问的要点

• 发表时间: 2022
• 期刊: 教育科学社会科教育
• 作者: 櫻井典子;飯島康夫;大橋慎太郎;櫻井 典子，箕口 秀夫，松井 賢二，飯島 康夫;櫻井 典子，箕口 秀夫，松井 賢二，飯島 康夫;櫻井 典子;南雅則,佐々木聡,真田穣人;南雅則;南雅則,富岡和久,齊藤英俊,松下健;南 雅則;南 雅則;齋藤英俊・南 雅則;南雅則;南雅則・佐々木聡・真田穣人;南 雅則;齊藤英俊・南 雅則;南 雅則;南 雅則;南 雅則・富岡和久・松下 健・齊藤英俊;南 雅則;滝浪常雄;滝浪常雄;滝浪常雄;松岡靖
• 通讯作者: 松岡靖