Die Bedeutung des menschlichen Kleinhirns für assoziative Lernvorgänge

Die Lokalisation von assoziativen Lernvorgängen im Kleoprn und die Ursachen des zerellär gestörten assoziativen Lernvermögens sollen weiter untersucht韦尔登。通过对患者的眼动、屈反射和眼动的分类，通过对患者的眼动定位，对小眼动进行定位，并通过更大的正电子发射断层成像--通常韦尔登进行功能性的眼动断层成像，可以对小眼动进行分类。DinguishMittelung der entsprechend des individuellen Lerndefizits gewichteten Ausdehnung fokaler Läsionen sollen die an der jeweiligen Lernaufgabe beteiligten Kleinarnareale eingegrenzt韦尔登. Die relative Bedeutung zerellärer，motorischer Defizite und von der Motorik unabhängiger Prozesse für das zerelläre Lerndefizit韦尔登weiter untersucht. Zum einen soll gezeigt韦尔登，dazzerelelellär gestörte，unkonditionierte Reflexantworten（UR）für den verminderten Lernerfolg am Beispiel der Konditionierung des Blinkreflexes von Bedeutung sind. Zum anderen soll am Beispiel von kognitiven，assoziativen Lernaufgaben untersucht韦尔登，ob den nachgewiesenen Defiziten eine zerebellär gestörte Sequenzierung inferenter Information zugrunde liegt.

Die Lokalisation von assoziativen Lernvorgängen im Kleinhirn und die Ursachen des zerebellär gestörten assoziativen Lernvermögens sollen weiter untersucht werden. Die an der klassischen Konditionierung des Blink- und Flexorreflexes und an kognitiven, assoziativen Lernaufgaben beteiligten Kleinhirnareale sollen durch eine verbesserte kernspintomographische Lokalisation fokaler Läsionen bei Patienten, einschließlich der Darstellung der Kleinhirnkerne, und - zusätzlich zu der bisher angewandten Positronen Emissions Tomographie - mittels funktioneller Kernspintomographie beim Gesunden genauer bestimmt werden. Durch Mittelung der entsprechend des individuellen Lerndefizits gewichteten Ausdehnung fokaler Läsionen sollen die an der jeweiligen Lernaufgabe beteiligten Kleinhirnareale eingegrenzt werden. Die relative Bedeutung zerebellärer, motorischer Defizite und von der Motorik unabhängiger Prozesse für das zerebelläre Lerndefizit werden weiter untersucht. Zum einen soll gezeigt werden, daß zerebellär gestörte, unkonditionierte Reflexantworten (UR) für den verminderten Lernerfolg am Beispiel der Konditionierung des Blinkreflexes von Bedeutung sind. Zum anderen soll am Beispiel von kognitiven, assoziativen Lernaufgaben untersucht werden, ob den nachgewiesenen Defiziten eine zerebellär gestörte Sequenzierung afferenter Information zugrunde liegt.