日本の教師はアメリカの授業をどうみるか-教師の実践的知識を支える信念の抽出

日本教师如何看待美国课堂 - 提取支持教师实践知识的信念

• 批准号: 05858030
• 负责人: 森田 英嗣
• 金额: $ 0.51万
• 依托单位: Osaka Kyoiku University
• 依托单位国家: 日本
• 项目类别: Grant-in-Aid for Encouragement of Young Scientists (A)
• 财政年份: 1993
• 资助国家: 日本
• 起止时间: 1993 至 无数据
• 项目状态: 已结题
• 来源: https://kaken.nii.ac.jp/grant/KAKENHI-PROJECT-05858030/
• 关键词: アメリカ; 授業; 現職教師

○研究1について現職教師特異だと感じた箇所については、全般に、授業の内容(教材の適切性や、授業の展開)に関することよりも授業の形態に関することが多かった。特に、集団を前提とせず、教師対子どもという関係に終始することが多いこと、例えば指名の仕方、教師の発言が多いことなどが現職教師にとって特異に感じられたようであった。しかし学生は、学級の雰囲気、生徒の様子など、表面的な事象に注目することが多く、授業を批評する観点が形成されていないように思われた。しかし、提示したアメリカ授業の中で特に特異だと思われる程度が高かったものはなかった。○研究2についてアメリカ授業に関する現職教師の批評として目立ったものは、理解の遅い子ども側にたった批評であった。例えば、全般的に授業の展開がリズミカルである一方、理解の遅い生徒にとっては展開がはや過ぎること、また展開がリズミカルとはいえ単調で、例えば子どもに考えさせるというよりも正答がでるまで片っ端から指名していたり、逆に理解の速い子のみに指名が片寄ったりしがちであることなどが多く指摘されていた。しかし、多少の例外が認められるとはいえ、学生の批評は研究1と同様に表面的なものが多く、全般的に教職経験の豊富な教師は、集団づくりやそれを前提とした話し合いが学習者の理解へ及ぼす肯定的な影響についての信念を持っているようであった。今後の課題として、アメリカの授業を批判する用語(実際、現職教師はタクト、揺さぶり、練り上げ、山場など授業作りにかかわる専門的用語を多数用いてした)と日本の授業を批評する用語の差異を明確化し、より質的な分析の必要性があるようだ。

0 study 1. There is a lot of information on the content of instruction (teaching materials, and teaching materials). In particular, the premise of the collection, the child, the teacher, the teacher, the teacher Students, students, apprentices, students, apprentices, students, students, Please tell me that there is a high degree of special consideration in the course of education. 0 study 2. In the second study, students were taught to teach students to learn how to do things right away, and to understand how to make sure that they did not know what to do. For example, the whole program is open to students, understand that students and apprentices, students, students, Reverse understanding of "speed", "name", "name" and "name". How many exceptions, how many exceptions, how many exceptions, In the future, we will criticize the use of training programs (international, educational, industrial, local, and mountain schools). Most of them are used in Japan to make sure that there is a clear understanding of the need for analysis.