消費者教育としての学校音楽教育に関する理論的・実証的研究

学校音乐教育作为消费者教育的理论与实证研究

• 批准号: 10878039
• 负责人: 吉田 孝
• 金额: $ 0.64万
• 依托单位: National Institute for Educational Policy Research
• 依托单位国家: 日本
• 项目类别: Grant-in-Aid for Exploratory Research
• 财政年份: 1998
• 资助国家: 日本
• 起止时间: 1998 至 2000
• 项目状态: 已结题
• 来源: https://kaken.nii.ac.jp/grant/KAKENHI-PROJECT-10878039/
• 关键词: 音楽教育; 音楽科教育; 消費者教育; 学校音楽教育; 専門教育; アンケート; 教科構成; 教科の存在意義; 教科教育; 社会教育; アマチュア音楽活動; 生涯学習

本研究の目的は我が国の戦後の学校音楽教育が音楽の消費者を育てるという側面からどのような役割を果たしてきたかを明らかにすることにある。本年度は、前年度までの一般調査(一般、学生)、アマチュア音楽活動者、音楽大学生向け調査に加え、音楽の専門家向けアンケート調査、聞き取り調査等を行った。研究方法は次の通り。1)音楽教育年鑑(音楽之友社・2000年版)に掲載された音楽家300人を無作為抽出し郵送にてアンケート調査を行なった(回収率・47パーセント)。なお一部の音楽家には訪問、電話等での聞き取り調査を行った。2)質問項目は、対象者が受けた学校音楽教育や現在の学校音楽教育について選択肢または自由記述で回答してもらった。その結果、学校の音2楽教育に対して次のような意識を持っていることが明らかになった。1)専門家になるにあたって学校の音楽教育は何らかの形できっかけになっている。2)ただし、音楽家になるのためにもっとも大きな影響を及ぼしたのは、ほとんどが学校外の音楽活動である。3)全体としては学校における音楽教育を肯定的に捉えているし、学校音楽教育は必要だと感じている。4)しかし、学校音楽教育の内容や方法に関しては、専門家として多くの問題を感じている。全体を通して言えば、専門家、アマチュアを問わず、成人になってになっても音楽活動を続けている人は、学校音楽教育に対して肯定的に受け止めており、学校教育と専門教育との対立、学校音楽とアマチュア音楽活動の対立という傾向は見られなかった。ただ、一部の専門家の中に学校教育に対する根強い不信感が見られた。ただし、そのような音楽家も改善のための建設的な提言を寄せており、学校教育の今後への期待の表れと考えられる。

は の purpose this study I が countries の 戦 sound joy の after school education が sound joy の consumers を yukon て る と い う side か ら ど の よ う な "を cut fruit た し て き た か を Ming ら か に す る こ と に あ る. は, before this year's annual ま で の general survey (generally, students), ア マ チ ュ ア sounds of joy activists, students joy to け survey に え, sound joy の 専 door home to け ア ン ケ ー ト, smell き take り survey such as line を っ た. The research method is youdaoplaceholder0 times <s:1> through youdaoplaceholder1. (1) the sound joy education yearbook joy of friends of the club, 2000 edition) に first white jasmines load さ れ た sound を no joy home 300 people as a spare し mail に て ア ン ケ ー ト survey line を な っ た (収 back rate, 47 パ ー セ ン ト). Youdaoplaceholder0 a に musician に interviews, phone calls, etc. で a なお news なお a survey を an った. 2) query project は, like a person が seaborne け た sound joy school education や の schools now sound joy education に つ い て sentaku limb ま た は free account で answer し て も ら っ た. そ の results, 2 joy school の sound education に し seaborne て times の よ う な consciousness を hold っ て い る こ と が Ming ら か に な っ た. 1) Professional になるにあたって school <s:1> music education he ら っ <s:1> form で っ っ けになって る る る. 2) た だ し, sound joy に な る の た め に も っ と も big き な influence を and ぼ し た の は, ほ と ん ど が の sound joy outside school activities で あ る. 3) all the と し て は school に お け る sound joy education を sure に catch え て い る し sound joy, school education は necessary だ と feeling じ て い る. 4) し か し sound joy, school education の content や method に masato し て は, 専 door と し て more く の problem を feeling じ て い る. All を tong し て said え ば, 専 door house, ア マ チ ュ ア を asked わ ず, adult に な っ て に な っ て も sound joy activity を 続 け て い sound joy る は, school education に し seaborne て sure に け check め て お り, school education と 専 door education と の polices, school sound joy と ア マ チ ュ ア sound joy activity の set seaborne と い う tendency は see ら れ な か っ た. Youdaoplaceholder0, に school education in a <s:1> professional school <s:1> に regarding する geun kyung ただ disbelief が see られた. た だ し, そ の よ う な sound joy home も improve の た め の を な mention words to send to the construction of せ て お り, school education の future へ の expect の table れ と exam え ら れ る.