オーストラリアの開発教育をめぐる理論と実践の教育方法学的研究

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平成20年度に行った研究の内容は、主に次の3点にまとめられる。1つ目は、1990年代後半以降の開発教育の理論的な展開を解明することである。オーストラリアでは1990年代後半以降、開発教育に替わってグローバル教育という用語が使用されるようになってきた。そこで、グローバル教育が開発教育の理論上の特徴をどのように受容したのかを検討し、その特徴を明らかにした。2つ目は、現代オーストラリアにおいてグロニバル教育がどのように学校教育の場に広められようとしているのかを明らかにすることである。そのために、グローバル教育の進展と普及をめざす国家プロジェクト「グローバル教育プロジェクト(Global Education Project)」に注目し、取り組みの具体像と、関わる人々や組織の性質および関わり方を明らかにした。その際、同プロジェクトにおいて構想されている実践の内容にも検討を加えることで、制度レベルだけでなく実践レベルでの特質にも迫った。3つ目は、オーストラリアにおけるグローバル教育実践の具体像の一端を明らかにすることである。このために、オーストラリアの小学校で行った授業研究(2007年10月から12月にかけて実施)で研究対象としたグローバル教育の単元「水は金よりも大切?」の概要とその特徴を明らかにした。そこでは、具体的な発問や提示された資料、教師と児童とのやり取り、児童の学習成果物などを示しながら、実践の背景にあるコルダーとスミスの開発教育論がどのように実践に生かされているのかという視点から検討を進めた。以上の研究を通して、現代オーストラリアの開発教育(およびグローバル教育)の理論と実践を、制度レベルと実践レベルで明らかにしてきた。さらに多様な実践に検討を加えることで実践の特質を類型化することと、それに基づいて開発教育の理論に再検討を加えることが今後の課題である。