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Theorizing Collaborative Discovery Learning for Preparation for Future Learning

理论化协作发现学习，为未来学习做好准备

基本信息

批准号：
23530874
负责人：
SHIROUZU Hajime
金额：
$ 3.24万
依托单位：
National Institute for Educational Policy Research (2012-2013)Chukyo University (2011)
依托单位国家：
日本
项目类别：
Grant-in-Aid for Scientific Research (C)
财政年份：
2011
资助国家：
日本
起止时间：
2011 至 2013
项目状态：
已结题

项目摘要

This research clarifies effects and processes of "collaborative discovery learning" contrasted with "telling and collaborative practice." It utilized two measures for assessment: acquired knowledge and preparation for future learning. Three studies of college students on math, high-school students on science and elementary pupils on math showed that students who learned in Discovery Learning condition outperformed their counterparts in Direct Instruction one on measuers of prepartion for future learning (i.e., performance in joint solving situation after individual test-taking). Detailed process analyses implied that, in the former condition, the students reflected upon problem situations and formed conditional knowledge, which were usable in situations wherein they were allowed to externalize their thoughts and revise them. Teachers' believes were also examined when they were forced not to intervene but to observe and listen to students' conversation in discovery learning conditions.

本研究通过与“讲述与合作实践”的对比，阐明了“合作发现学习”的效果和过程。“它采用了两种评估方法：获得的知识和为未来学习做准备。对大学生数学、高中生科学和小学生数学的三项研究表明，在发现学习条件下学习的学生在未来学习的预防措施（即，在单独测试后的联合解决情况下的表现）。详细的过程分析表明，在前一种情况下，学生对问题情境进行反思，形成了条件性知识，这些知识在允许他们将思想外化并加以修正的情况下是可用的。在发现学习情境中，教师被要求不干预学生的对话，而是观察和倾听学生的对话。

项目成果

期刊论文数量（0）

专著数量（0）

科研奖励数量（0）

会议论文数量（0）

专利数量（0）

Robot’s Revoicing for Student-Centered Knowledge Construction: How far can we minimize robot's utterances?

机器人的重述以学生为中心的知识构建：我们能在多大程度上最大限度地减少机器人的话语？

DOI：
发表时间：
2011
期刊：
影响因子：
0
作者：
Shirouzu;H.;& Miyake;N.
通讯作者：
N.

幼児の数量の認識における個人差に対する保育者の認知

保育员对婴儿数量认知个体差异的认识

DOI：
发表时间：
2011
期刊：
影响因子：
0
作者：
Yamamoto;H.;田爪宏二，高垣マユミ
通讯作者：
田爪宏二，高垣マユミ

ピア・ラーニング　Peer Learning－学びあいの心理学－（中谷素之, 伊藤崇達編著）　「ピアを介した概念変化のプロセス」

同伴学习 - 相互学习的心理学 - （中谷元之，伊藤高龙，编辑）“通过同伴改变概念的过程”

DOI：
发表时间：
2013
期刊：
影响因子：
0
作者：
Shirouzu;H;伊東昌子･佐々木美加･新垣紀子･山本博樹･原田悦子･青山征彦･白石将浩･仲真紀子･伊田政司･申紅仙･南部美砂子･松本雄一;多鹿秀継;高垣マユミ;河﨑美保;白井利明･清水弘司･都筑学･杉村和美･川浦康至･浦上昌則･岡本祐子･川瀬良美･島津明人･河合千恵子･やまだようこ･根ヶ山光一･中里克治･中谷敬明･林智一･能智正博･中釜洋子･無藤隆･宮田加久子･山本博樹他;岡本依子・菅野幸恵・東海林麗香・高橋千枝・八木下(川田)暁子・青木弥生・石川あゆち・亀井美弥子・川田学・須田治;河﨑美保;岡本依子・菅野幸恵他;田島信元・近藤清美・岡本依子・上村加世子・河原紀子;Shirouzu,H;Shirouzu,H;高垣マユミ
通讯作者：
高垣マユミ

"『わかる』とはどういうことか？", 教育心理学─「学ぶ」と「教える」のいとなみを探る─, 藤江康彦,2,

“‘理解’意味着什么？”，教育心理学：探索“学习”和“教学”的意义，Yasuhiko Fujie，2，

DOI：
发表时间：
2012
期刊：
影响因子：
0
作者：
Shirouzu;H;伊東昌子･佐々木美加･新垣紀子･山本博樹･原田悦子･青山征彦･白石将浩･仲真紀子･伊田政司･申紅仙･南部美砂子･松本雄一;多鹿秀継;高垣マユミ;河﨑美保;白井利明･清水弘司･都筑学･杉村和美･川浦康至･浦上昌則･岡本祐子･川瀬良美･島津明人･河合千恵子･やまだようこ･根ヶ山光一･中里克治･中谷敬明･林智一･能智正博･中釜洋子･無藤隆･宮田加久子･山本博樹他;岡本依子・菅野幸恵・東海林麗香・高橋千枝・八木下(川田)暁子・青木弥生・石川あゆち・亀井美弥子・川田学・須田治;河﨑美保;岡本依子・菅野幸恵他;田島信元・近藤清美・岡本依子・上村加世子・河原紀子;Shirouzu,H;Shirouzu,H;高垣マユミ;河﨑美保;河﨑美保;河﨑美保;白水始;白水　始;白水　始
通讯作者：
白水　始

幼稚園と小学校の教育

幼儿园及小学教育

DOI：
发表时间：
2011
期刊：
影响因子：
0
作者：
Shirouzu;H;伊東昌子･佐々木美加･新垣紀子･山本博樹･原田悦子･青山征彦･白石将浩･仲真紀子･伊田政司･申紅仙･南部美砂子･松本雄一;多鹿秀継;高垣マユミ;河﨑美保;白井利明･清水弘司･都筑学･杉村和美･川浦康至･浦上昌則･岡本祐子･川瀬良美･島津明人･河合千恵子･やまだようこ･根ヶ山光一･中里克治･中谷敬明･林智一･能智正博･中釜洋子･無藤隆･宮田加久子･山本博樹他;岡本依子・菅野幸恵・東海林麗香・高橋千枝・八木下(川田)暁子・青木弥生・石川あゆち・亀井美弥子・川田学・須田治;河﨑美保;岡本依子・菅野幸恵他;田島信元・近藤清美・岡本依子・上村加世子・河原紀子;Shirouzu,H;Shirouzu,H;高垣マユミ;河﨑美保;河﨑美保;河﨑美保;白水始;白水　始;白水　始;河崎美保　他;高垣マユミ　他
通讯作者：
高垣マユミ　他