説明における学習効果とそのメカニズムの解明

解释和阐明其机制的学习效果

• 批准号: 11J09955
• 负责人: 深谷 達史
• 金额: $ 0.83万
• 依托单位: The University of Tokyo
• 依托单位国家: 日本
• 项目类别: Grant-in-Aid for JSPS Fellows
• 财政年份: 2011
• 资助国家: 日本
• 起止时间: 2011 至 2012
• 项目状态: 已结题
• 来源: https://kaken.nii.ac.jp/grant/KAKENHI-PROJECT-11J09955/
• 关键词: 説明活動; 文章理解; モニタリング; 説明予期; 説明産出; メタ理解; チュータリング; 状況モデル

本研究は,学習した内容を説明する学習効果を実験的に検討した。特に,文章理解と理解状態の把握に対する効果を詳細に調べるため,説明を予期して学習する「説明予期」の効果と,実際に説明を産出する「説明産出」の効果に分けて検討を加えた。説明予期の効果については,中学生に対する研究から,「説明とは,学習内容を構造化・精緻化し分かりやすく伝える過程である」という説明観の得点によって,文章理解に対する説明予期の効果が異なることが分かった。また,この研究をもとに,大学生を対象に実験を行ったところ,説明観による説明予期の調整効果は再現されなかった一方,統計的有意ではないものの,説明予期は文章理解に対して正の影響を示した。またこの結果を含め,先行研究の結果と合わせてメタ分析を実施したところ,説明予期は有意に文章理解を促進することが見出された。中学生と大学生では,説明観や説明スキルに違いがあるために,説明予期の効果も異なったものと推察される。また,先行研究のレビューから,説明予期を持つだけでは理解状態の把握は促進されず,それを促すためには,実際に説明を産出することが求められると示唆されたことから,理解状態の把握に関して実験を実施した。大学生を対象に,複数の文章の学習,理解度評定,テストへの回答を求め,理解度評定がテスト成績を予測した程度を理解状態の把握の指標とした。統制群の他,説明を予期しながら文章を読む予期群と,学習直後に説明を産出する産出群を設定した。分析の結果,2つの実験どちらでも,説明産出群の理解状態の認識の正確さが向上したことが明らかとなった。なお,説明予期群の正確さは統制群と変わらなかった。以上より,(1)説明を予期して学習を行うことで文章理解が促進される,(2)しかし,説明予期は学習後の理解状態の把握を促すわけではない,(3)実際に説明を産出することで理解状態を正確に把握できることが明らかとなった。説明の過程で得られる詳細な効果を明らかにしたことで,教育実践への目的に合わせた応用が可能となると考えられる。

This study is intended to explain the learning process. In particular, the article understands and grasps the results of the study, explains the results of the study, and explains the results of the study. Description of the expected results, middle school students to study,"Description, learning content, structuring, refinement, separation, process," Description of the point of view, article understanding, description of the expected results, different, separation, separation, separation. The study was conducted by the university students, and the results of the study were analyzed. The results of this study include: High school students, college students, explain why, explain why. In order to understand the state of understanding, we must first study and explain how to maintain the state of understanding, promote the state of understanding, and explain how to produce the state of understanding. College students are interested in learning, understanding evaluation, answering, understanding evaluation, predicting results, understanding status and indicators. Control the group, explain the article, explain the group, study the group, explain the group, set the group The result of the analysis shows that the understanding state of the output group is correct.なお,说明予期群の正确さは统制群と変わらなかった。The above is (1) an explanation of how to improve the understanding of the article,(2) an explanation of how to improve the understanding of the article after the study,(3) an explanation of how to improve the understanding of the article after the study. Description of the process is detailed, results are clear, education is practical, goals are combined, and results are available.

项目成果

Effects of Self-Explanation Training on Learning Scientific Concepts :

自我解释训练对学习科学概念的影响：

• DOI: 10.5926/jjep.59.342
• 发表时间: 2011
• 期刊: The Japanese Journal of Educational Psychology
• 作者: Kenta Katayama;S. Tanabashi;N. Nagata;H. Akbari;M. Frentzen;S. Arimura;N. Tsutsumi;H. Wada.;片山 健太;片山 健太;出村政彬;片山 健太;片山 健太;片山 健太;片山 健太;Kenta Katayama;Tatsushi Fukaya;Ryo Tanoue;深谷 達史;Hajime Wada;深谷達史
• 通讯作者: 深谷達史

Belief about explanation moderates the effects of explainine expectancy on text comprehension

对解释的信念调节了解释期望对文本理解的影响

• 发表时间: 2011
• 作者: Fukaya;T.
• 通讯作者: T.

Explanation generation, not explanation expectancy, improves metacomprehension accuracy

• DOI: 10.1007/s11409-012-9093-0
• 发表时间: 2013-04-01
• 期刊: METACOGNITION AND LEARNING
• 影响因子: 3.3
• 作者: Fukaya, Tatsushi

理解モニタリングの諸相-オンライン・オフラインモニタリングの関係に着目して-

理解监控的几个方面——重点关注线上和线下监控的关系——

• 发表时间: 2012
• 期刊: 心理学評論
• 作者: Kenta Katayama;S. Tanabashi;N. Nagata;H. Akbari;M. Frentzen;S. Arimura;N. Tsutsumi;H. Wada.;片山 健太;片山 健太;出村政彬;片山 健太;片山 健太;片山 健太;片山 健太;Kenta Katayama;Tatsushi Fukaya;Ryo Tanoue;深谷 達史
• 通讯作者: 深谷 達史

学習内容の説明が文章表象とモニタリングに及ぼす影響

学习内容解释对文本表征和监控的影响

• 发表时间: 2011
• 期刊: 心理学評論
• 作者: Kenta Katayama;S. Tanabashi;N. Nagata;H. Akbari;M. Frentzen;S. Arimura;N. Tsutsumi;H. Wada.;片山 健太;片山 健太;出村政彬;片山 健太;片山 健太;片山 健太;片山 健太;Kenta Katayama;Tatsushi Fukaya;Ryo Tanoue;深谷 達史;Hajime Wada;深谷達史;Shin-ichi Arimura;堤伸浩;深谷達史
• 通讯作者: 深谷達史