小学生における漢字の読字困難のリスク要因に関する研究

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本研究では、①小学生における漢字読字困難のリスク要因（ひらがな単語の流暢な読みスキル、特殊音節の読み書きスキルの未習得、認知スキルの不全）と②読字困難児の基礎的な支援環境を明らかにする。さらに、③漢字読字困難のリスク要因を回避するための教材を開発し、その有効性を検証することを目的とした。①については、小学3年生～6年生各学年約1000名を対象に、漢字読字困難の発生に関与するリスク要因の順序性を明らかにした。漢字読字困難のリスク要因を検討した結果、小学校低学年では、特殊音節テスト、次いで、ひらがな単語の流ちょうな読みテストの低成績がリスク要因となった。高学年では言語性短期記憶、言語性ワーキングメモリテストに次いで、ひらがな単語の流ちょうな読みテストの低成績が、リスク要因となることが明らかとなった。②については、学級担任81名を対象に、学級内におけて漢字学習を行う上での配慮の有無、通級指導教室の利用の有無についてアンケート調査を実施した。その結果、担任教員が配慮を行なっている児童は約8割が漢字読字テストで低成績を示した。また、各学年共に、担任が漢字の読み学習の配慮を行なう判断は、本漢字読字テストで0～20パーセンタイルの成績をとった場合に相当することが統計的に明らかとなった。これより、本漢字読字テストで下位20パーセンタイル以下の成績をとる者は、教育的なサポートを必要とする漢字読み困難を有することが明らかとなった。③については、小学校8校の通常学級に在籍する小学1、２年生約400名を対象に、学習支援教材の有効性を検証した。その結果、漢字単語の読み支援教材に取り組むことにより、指導前よりも指導後テストでパーセンタイル順位が上昇、または順位が維持された。これより、支援教材に取り組むことは、漢字読字困難のリスク要因のある児童にとって効果的であることが示唆された。