Konkurrenz und Konvergenz: Europabilder in deutschen und französischen Schulbüchern seit 1900

这是一项非常重要的工作，因为这是一项非常重要的工作，因此，我们将继续努力工作。他说：“这是一件很重要的事情，因为我们的国家和国家的关系很好。在这项工程中，我们的国家将以良好的形式，在国家的舒尔布勒和国家的基础上，以更好的形式和更好的形式，为欧洲和欧洲提供更好的服务。这是一项非常重要的工作，它的目的是为了更好地满足客户的需求，为客户提供更多的服务。Ausgehend von diesem Lehrwerk是文本，Karten and Bilder Aus Französischen and Deutschen Geschicats-und GeogiebüChern der verangenen einhundert Jahre der Frasterellung untersuht，inwieweit Deutungen Europas direkt oder in Abgrenzung von“den Anderen”BZW.“den Fein-den”Eingang in die schulen and dam in deutschen geschichtspolitischen diskurse gefunden ben。方法论：国家和国家间的关系和跨国关系：这是一种战略和珠宝动机，也是国家和国家的身份。在这一过程中，我们从一个国家的角度分析了整个国家的经济状况，分析了欧洲经济一体化的问题，并提出了相应的对策。

Dem Medium Schulbuch kommt eine zentrale Bedeutung für die Konstruktion und Formung von – überwiegend natio-nalen – Identitäten zu, prägt es doch als Vermittler der jeweiligen staatlichen Geschichtspolitik und der offiziellen Normgefüge die historisch-politischen Vorstellungen der Gesellschaft mit. Die neuere Forschung hat das Schulbuch deshalb schon früher als eine ergiebige Quelle genutzt; vor allem dort, wo es um Fragen des Nationalismus oder nati-onaler Geschichtspolitik geht und ging. In diesem Projekt steht allerdings nicht primär die Nation im Zentrum, sondern die Frage, zu welchen Zeiten, in wel-cher Form und mit welchen Zielsetzungen Konstrukte und Deutungen von Europa und „dem Europäer“ Eingang in na-tionale Schulbücher gefunden haben. Besonders aufschlussreich und weiterführend erscheint es, dieser Frage am Beispiel von zwei Staaten nachzugehen, die sich – geographisch benachbart – lange Zeit als „Erbfeinde“ gegenüber-standen, die jedoch später auch als Motoren des europäischen Einigungsprozesses agierten und kürzlich sogar ein gemeinsames Geschichtsbuch erarbeitet haben. Ausgehend von diesem Lehrwerk werden Texte, Karten und Bilder aus französischen und deutschen Geschichts- und Geographiebüchern der vergangenen einhundert Jahre unter der Fragestellung untersucht, inwieweit Deutungen Europas direkt oder in Abgrenzung von „den Anderen“ bzw. „den Fein-den“ Eingang in die Schulen und damit in die jeweiligen (nationalen) geschichtspolitischen Diskurse gefunden haben. Methodisch sollen diachrone Vergleiche und transnationale Ansätze eng verbunden werden: Zum einen geht es um die Strategien und die jeweiligen Motive der Verbindung von nationalen und europäischen Identitätskonstrukten. Zum anderen wird untersucht, inwieweit sich beide Staaten in ihren Europabildern und -konzepten angenähert und gegen-seitig beeinflusst haben; eine Frage, die auch für die Nationalismusforschung und für die wissenschaftliche Analyse europäischer Integrationsprozesse, vor allem aber für die gegenwärtigen Debatten um ein europäisches Geschichts-buch von großem Interesse ist.