Religionspädagogik als Wissenschaft zwischen 1930 und 1975: Rekonstruktion in (konfessionell-)vergleichender Perspektive

这是对1930年和1975年在福音主义-凯瑟理主义领域的科学发展的一次反思。在德国的合并中，一个现代化的德意志联邦共和国（1900 - 1930）的计划完全是一个时代的问题。福音之路der（katholischen）<$材料学，从1930年开始，一直到20世纪30年代，都是一种指导性的计划，而在20世纪60年代，新的计划就已经韦尔登了。我的中心不是一个科学家或科学家。religionspädagogische Konzeptionen stehen，sondern breitere wissenschaftliche schurse，wie sie in Zeitschriften，Handbüchern，Lehrbüchern usw.格雷巴韦尔登。Zugangsweise的冲突是由z.T.引起的。会议的特殊性是不可预测的发展和选择，因此需要进行调整和调整。grundlegender Veränderungen und Umbrüche im Verhältnis von Konfession，Kultur und Gesellschaft im Untersuchungszeitraum weitere historische Aufschlüsse bieten.这是一种文化、社会、政治和宗教领域的知识论背景，主要体现在魏玛共和国、民族社会主义、国家战争和（西）德意志联邦共和国对国家、教堂和学校的认识，对教育的发展，对教育的发展和对教育的发展。

Das Vorhaben zielt auf eine Rekonstruktion der Entwicklung von Religionspädagogik als Wissenschaft zwischen 1930 und 1975 im evangelisch-katholischen Vergleich. Im Anschluss an ein abgeschlossenes DFG-Projekt zur ¿Modernen Religionspädagogik (1900 - 1930} sollen die Zeit der sog. ¿Evangelischen Unterweisung bzw. der (katholischen) ¿Materialkerygmatik , die ab etwa den 1930er Jahren als Leitprogrammatiken an die Stelle der ¿Religionspädagogik traten, sowie die Neukonstitution von Religionspädagogik seit den 1960er Jahren untersucht werden. Im Zentrum sollen nicht einfach einzelne Wissenschaftlerinnen und Wissenschaftler oder sog. religionspädagogische Konzeptionen stehen, sondern breitere wissenschaftliche Diskurse, wie sie in Zeitschriften, Handbüchern, Lehrbüchern usw. greifbar werden. Die konfessionell-vergleichende Zugangsweise soll angesichts von z.T. konfessionsspezifisch unterschiedlichen Entwicklungen und Optionen sowie angesichts mehrfacher und z.T. grundlegender Veränderungen und Umbrüche im Verhältnis von Konfession, Kultur und Gesellschaft im Untersuchungszeitraum weitere historische Aufschlüsse bieten. Ziel ist ein kontextuelles Verständnis von Religionspädagogik als Wissenschaft im Horizont des kulturellen, gesellschaftlichen, politischen und religiösen Wandels in den Umbrüchen zwischen Weimarer Republik, Nationalsozialismus, Nachkriegszeit und (west-)deutscher Bundesrepublik sowie hinsichtlich des Verhältnisses von Staat, Kirche und Schule, der Professionalisierung des (Religions-)Lehrerberufs, der Verwissenschaftlichung und der Entwicklung des Bildungswesens.