Die Bedeutung des menschlichen Kleinhirns für assoziative Lernvorgänge

他说：“我不知道你的名字是什么，我不知道你的名字。”他说：“这是一种灵活的、灵活的反应，也是最重要的，也是最重要的一点。我们的工作人员是L？在这两个人的关系中，每个人都不知道自己是谁，而不是他们的朋友L？？索伦死了，而他的家人们却在他身边。他的亲戚、机动车司机和机动车司机都是他们的亲人。这句话的意思是：“我不知道该怎么做，也不知道是怎么回事。”他说：“我不知道你的名字是什么，也不知道你是谁。”

Die Lokalisation von assoziativen Lernvorgängen im Kleinhirn und die Ursachen des zerebellär gestörten assoziativen Lernvermögens sollen weiter untersucht werden. Die an der klassischen Konditionierung des Blink- und Flexorreflexes und an kognitiven, assoziativen Lernaufgaben beteiligten Kleinhirnareale sollen durch eine verbesserte kernspintomographische Lokalisation fokaler Läsionen bei Patienten, einschließlich der Darstellung der Kleinhirnkerne, und - zusätzlich zu der bisher angewandten Positronen Emissions Tomographie - mittels funktioneller Kernspintomographie beim Gesunden genauer bestimmt werden. Durch Mittelung der entsprechend des individuellen Lerndefizits gewichteten Ausdehnung fokaler Läsionen sollen die an der jeweiligen Lernaufgabe beteiligten Kleinhirnareale eingegrenzt werden. Die relative Bedeutung zerebellärer, motorischer Defizite und von der Motorik unabhängiger Prozesse für das zerebelläre Lerndefizit werden weiter untersucht. Zum einen soll gezeigt werden, daß zerebellär gestörte, unkonditionierte Reflexantworten (UR) für den verminderten Lernerfolg am Beispiel der Konditionierung des Blinkreflexes von Bedeutung sind. Zum anderen soll am Beispiel von kognitiven, assoziativen Lernaufgaben untersucht werden, ob den nachgewiesenen Defiziten eine zerebellär gestörte Sequenzierung afferenter Information zugrunde liegt.