Unterrichtsgestaltung und Lernerfolg im Physikunterricht II

这是韦尔登发展的唯一一个典型的物理学和现代舞蹈学。Nach Oser sind latente Basismodelle verantwortlich für die Handlungsregulation von Lehrern im Unterricht.从基本模型的基础上，我们可以看出舞蹈的典型性。在TIMSS视频中，我们可以看到传统的数学知识，其中包括一些基本模型。对于物理学来说，这是一种新的方式，它可以被理解为一种新的方式，也可以被理解为一种经验。这是一个基于物理学的三维韦尔登模型，它是一个典型的聚类模型，可以用来进行舞蹈和运动的组合。Schüler的利益是对学习的兴趣，也是对学习的兴趣的一种补充，如果学习的基础模型被解释，那么在自然劳动力（nwA）中，Schüler的利益就会被发现。Hierzu ist die Anwendung eines bereits entwickelten Unterrichtmodels notwendig，um einerseits eine Grundlage für die Beschreibung und die Analyse beider Unterrichtsverläufe（traditionell/nwA）zu erhalten und，darauf aufbauend，einen Vorschlag für eine erfolgreiche Choreografie machen zu können.

Es sollen typische Choreografien unterrichtlichen Lernens im Physik-Unterricht beschrieben und Hinweise für erfolgreiche Choreografien gefunden werden. Nach Oser sind latente Basismodelle verantwortlich für die Handlungsregulation von Lehrern im Unterricht. Aus Clustern von Basis-Modellen sollen sich typische Choreografien ableiten lassen. Nach TIMSS-Video ist anzunehmen, daß traditioneller Mathematik-Unterricht mit typischen Clustern von nur wenigen Basis-Modellen auskommt. Für Physik-Unterricht gibt es Hinweise, die in dieselbe Richtung weisen, empirische Belege fehlen allerdings. Es soll im Physikunterricht der Sekundarstufe I untersucht werden, welche Basis-Modelle der Lehrer relevant sind, ob es typische Cluster gibt, ob ein Zusammenhang zwischen Choreografie und Leistungen bzw. Interesse der Schüler zu erkennen ist und ob Auswirkungen auf die Leistungen und das Interesse der Schüler zu erkennen sind, wenn die Basis-Modelle den Lehrern explizit gemacht und im Sinne naturwissenschaftlichen Arbeitens (nwA) verändert werden. Hierzu ist die Anwendung eines bereits entwickelten Unterrichtmodells notwendig, um einerseits eine Grundlage für die Beschreibung und die Analyse beider Unterrichtsverläufe (traditionell/nwA) zu erhalten und, darauf aufbauend, einen Vorschlag für eine erfolgreiche Choreografie machen zu können.