Interkulturelles Verstehen in Schulen des Ruhrgebiets. Eine wissenssoziologische Analyse von Fremdheitsvorstellungen in multikulturellen Schülerschaften.

德国是一个现代化的国家。您的位置：我也知道>教育/科学>教育与科学>文化与文化的差异是不同的。我是Zusammenleben von mehreren Menschen MIT的Ruhrgebiet haben sich von mehreren Menschen Mit unterschiedlicher kultureller herkunft all tag spraktische Formen interkultureller komomikation gebildet.在国际文化交流中，这是一种特殊的生活方式。在此，我们将以经验主义为基础，以实际经验为指导。在德尔斯滕Forschungphase Sollen die SchülerInnen zunächstüber ihre Vorstellungen von Fremdem and Egerem und ihre Begnungen/Konflikte/Beziehungen MIT Angehörigen Angehörigen Ander Kulturen Erzählen。在Der Zweiten阶段将在Möglichkeit gegeben，Ihre interkulturelle LebensWelt zu reflektieren and der Anleitung von Musik-，Theater-and tan pädagogen in künstlerischer form zum Ausdruck zu bringen。在SOZILOGISHER和SOZIALPHäNAMONIONISCHER OSPECTIONAL AND SOZILOGISHER AND SOZIALPHF AND SOZIALPHF AND NOSGEWARTET中，Forschungsprozess将从Aufgezeichnet and anschlie？end im Hinblick auf Möglichkeiten and Grizen interkulturellen Verstehens in soziologischer and sozialphänologischer perSpektive augewert.Für das dritte Jahr ist eineüberprüFung der Forschungsergegebnisse dch Datenerhebungen and weiteren Ruhrgebietsschulen geants.

Deutschland ist eine moderne multikulturelle Gesellschaft. Die Reaktion der hier Lebenden auf die Chancen und Gefahren kultureller Differenz ist für die Zukunft dieses Landes von entscheidender Bedeutung. Im Ruhrgebiet haben sich im Zusammenleben von mehreren Millionen Menschen mit unterschiedlicher kultureller Herkunft alltagspraktische Formen interkultureller Kommunikation gebildet. Insbesondere die Schulen des Ruhrgebiets sind Orte, in denen Interkulturalität praktisch gelebt wird. Hier setzt das wissenssoziologische und sozialphänomenologische Forschungsprojekt empirisch an, indem es Schülerinnen und Schüler von Ruhrgebietsschulen als ‚Experten’ für interkulturelles Verstehen ernst nehmen will. In der ersten Forschungsphase sollen die SchülerInnen zunächst über ihre Vorstellungen von Fremdem und Eigenem und ihre Begegnungen/Konflikte/Beziehungen mit Angehörigen anderer Kulturen erzählen. In der zweiten Phase wird den Jugendlichen die Möglichkeit gegeben, ihre interkulturelle Lebenswelt zu reflektieren und unter der Anleitung von Musik-, Theater- und Tanzpädagogen in künstlerischer Form zum Ausdruck zu bringen. Der Forschungsprozess wird audiovisuell aufgezeichnet und anschließend im Hinblick auf Möglichkeiten und Grenzen interkulturellen Verstehens in soziologischer und sozialphänomenologischer Perspektive ausgewertet. Für das dritte Jahr ist eine Überprüfung der Forschungsergebnisse durch Datenerhebungen an weiteren Ruhrgebietsschulen geplant.