Nutzung und Auswirkungen der Kompetenzmessung in mathematischen Lehr-Lern-Prozessen

理论与理论标准的结合与理论与实践的结合。[1][1][1][1][1][1][1][1][2][1][1][1][1][1][1][1][1][1][1]。死im ersten Projektabschnitt durchgefuhrte Testerhebung, deren Zusammenhang科技和Modellierungskompetenzen skaliert和verschiedene Ruckmeldevarianten erprobt wurden,将魏特ausgewertet,和死在这里entwickelten Instrumente sollen毛皮请来两Folgestudien genutzt了:(1)在einem Laborexperiment将untersucht,是不是西奇死Bearbeitung冯·布莱特angelegten auf Bildungsstandards ausgerichteten Mathematikaufgaben einerseits、研究方向：研究动力、动力、动力、动力、动力、动力、动力、动力、动力和动力。(2) In einem nachfolgenden field实验werden Effekte eines形成性评价im mathematical terricricricent， ca. 40 Schulklassen längsschnittlich and ökologisch validide untersucht, wobei wiederum sowohl die Testarten als auch - mit Hilfe gezielter Lehrerschulungen - die rckmeldeformen systematisch variiert werden。

Nutzung und Folgen standardbezogener und unterrichtsbezogener Kompetenzmessung für schulische Lehr-Lern-Prozesse werden empirisch untersucht. Mit linearen Gleichungssystemen und Flächensätzen am Dreieck werden zwei zentrale Themen aus dem Mathematikunterricht der Jahrgangsstufe 9 gewählt, zu denen umfangreiche Vorarbeiten vorliegen. Die im ersten Projektabschnitt durchgeführte Testerhebung, in deren Zusammenhang technische und Modellierungskompetenzen skaliert sowie verschiedene Rückmeldevarianten erprobt wurden, wird weiter ausgewertet, und die hier entwickelten Instrumente sollen für zwei Folgestudien genutzt werden: (1) In einem Laborexperiment wird untersucht, wie sich die Bearbeitung von breit angelegten, auf Bildungsstandards ausgerichteten Mathematikaufgaben einerseits bzw. von unterrichtsbezogenen Aufgaben andererseits auf Motivation und nachfolgende Leistungen von Schülern/innen auswirken und welchen Einfluss dabei unterschiedliche Arten der Rückmeldung haben (prozessbezogenes, kriteriales und sozial vergleichendes Feedback). (2) In einem nachfolgenden Feldexperiment werden Effekte eines formativen Assessments im Mathematikunterricht von ca. 40 Schulklassen längsschnittlich und ökologisch valide untersucht, wobei wiederum sowohl die Testarten als auch - mit Hilfe gezielter Lehrerschulungen - die Rückmeldeformen systematisch variiert werden.