感情的意思決定論による授業場面での教師の認知・判断・思考に関する実証研究

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静岡県内ですぐれた教師として評価をされている2名の小学校教師に加えて，埼玉県内の小学校教師を研究協力者として，理科授業における教師の意思決定に関する調査研究を行った。研究協力者は，教職経験１５年以上，校長からはすぐれた教師という評価を受けている。調査は，指導案に関するインタビュー，授業中における脈拍データ，授業後に指導案とのズレあるいは教師にとってズレを感じた授業場面についての教師の思考内容に関するインタビューを行った。このアプローチは，指導計画とのズレが生じた場面が教師が意思決定を行うという意思決定研究に基づき，ズレを手がかりに脈拍データとの関係を探ることを目的としている。これまで，脈拍データの変化を手がかりに教師の意思決定を捉えてきたが，教師の意思決定はプランニングとの関係も重要であることから，このアプローチを行った。結果として，指導案とのズレが生じた場面では教師は意思決定を行なっているが，脈拍データの変化とは必ずしも一貫した関係は見られなかった。その理由の１つとして，意思決定の内容の違いが反映していることが考えられた。例えば，子どもの授業内容の理解の程度が指導案とずれている場合と学級経営上の問題から授業の運営に支障が出ている場合では，脈拍の変化に違いがみられるということである。まだ１事例ではあるが，今後はこれまでのデータも加えて，意思決定内容のカテゴリー化を進めていく必要があることが示唆された。