Kompetenzentwicklungen und Bildungsentscheidungen von Kindern mit Migrationshintergrund in der Sekundarstufe

中学阶段流动儿童的技能发展和教育决策

• 批准号: 33380550
• 负责人: Professorin Dr. Sandra Buchholz, since 10/2012
• 金额: --
• 依托单位: Institut für Soziologie
• 依托单位国家: 德国
• 项目类别: Research Units
• 财政年份: 2006
• 资助国家: 德国
• 起止时间: 2005-12-31 至 2013-12-31
• 项目状态: 已结题
• 来源: https://gepris.dfg.de/gepris/projekt/33380550?language=en
• 关键词: Kompetenzentwicklungen; und; Bildungsentscheidungen; von; Kindern

Das Fortsetzungsprojekt zu den Bildungsverläufen von Kindern mit Migrationshintergrund in der Grundschule und in den ersten Jahren des gegliederten Schulsystems hat folgende Ziele: 1) Der relative Anteil von Kindern mit Migrationshintergrund in einer Schulklasse variiert negativ mit den in Untersuchungen gemessenen Kompetenzniveaus und den Chancen auf eine spätere Teilnahme an weiterführender Bildung. Diese Zusammenhänge sind nicht nur für die Migrantenkinder selbst, sondern für alle Schüler/-innen einer Klasse zu beobachten. Viele Studien hierzu beruhen aber auf Querschnittsdaten, weshalb Aussagen zur Kausalität kaum möglich sind. Ob sich der Migrantenanteil tatsächlich ursächlich auswirkt, lässt sich gut mit den BiKS-Daten prüfen, da sich nach dem Übertritt in das gegliederte Schulsystem die Klassenkontexte der Schüler/-innen ändern. Dies ermöglicht Analysen zur differentiellen Entwicklung von ausgewählten Kompetenzen und Leistungen in Abhängigkeit vom Anteil der Migrantenkinder in den jeweiligen Klassen der Primar- und Sekundarstufe. Wenn der Anteil der Migrantenkinder negative Folgen hat, dann sollten z. B. zwei Schülerinnen, die dieselbe Grundschulklasse besuchen und vergleichbare differentielle Entwicklungen aufweisen, mit dem Beginn der fünften Jahrgangstufe unterschiedliche Lernzuwächse aufweisen, sofern sie verschiedene Klassen (eines Schultyps) mit unterschiedlichen Anteilen an Schülern mit Migrationshintergrund besuchen. 2) Eltern mit Migrationshintergrund haben in Bezug auf die im Anschluss an die Grundschule zu besuchende Schulart deutlich häufiger überdurchschnittlich hohe Aspirationen im Vergleich zur Laufbahnempfehlung der Lehrer. Die ersten Analysen mit den Daten des Längsschnitts BiKS-8-12 zeigen, dass dies insbesondere auf Eltern zutrifft, die aus der Türkei zugewandert sind. Bisher ungeklärt ist, wie sich die Bildungsaspirationen in der Zeit nach der Grundschule entwickeln und wie erfolgreich die Kinder sind, die trotz fehlender Empfehlungen auf Realschulen oder Gymnasien wechseln. Deshalb wollen wir in der Fortsetzungsphase zum einen untersuchen, ob Migrantenfamilien auch weiterhin eine hohe Bildungsaspiration haben, wenn ihre Kinder trotz hoher Präferenzen für ein Gymnasium (oder eine Realschule) aufgrund institutioneller Vorgaben eine weniger anspruchsvolle Schulart besuchen, oder ob eine Adaption der Präferenzen an die gegebenen Verhältnisse stattfindet. Zum anderen wollen wir die Bildungswege der Schüler mit Migrationshintergrund verfolgen, die sich entgegen der Empfehlung der Lehrkräfte für eine Realschule oder ein Gymnasium entschieden haben, was aufgrund der institutionellen Regelungen insbesondere in Hessen der Fall sein sollte. Hier stellt sich die Frage, ob diese Schüler sich bewähren können oder ob ihnen in der fünften und sechsten Jahrgangsstufe ein Abstieg in eine weniger leistungsfordernde Schulart droht. Beide Aspekte "Entwicklung der Bildungsaspiration nach dem Eintritt in die Sekundarstufe I" und "Erfolg im weiterführenden Schulsystem bei fehlender Schullaufbahnempfehlung" sollen sowohl quantitativ als auch qualitativ untersucht werden. 3) Im Antrag der ersten Projektphase wurden qualitative Analysen zu den Bildungsverläufen von Kindern mit Migrationshintergrund vorgeschlagen. Um dies realisieren zu können, werden derzeit leitfadengestützte Interviews mit aus der Türkei stammenden Eltern geführt, die gleichzeitig auch an der quantitativen Studie des Längsschnitts BiKS-8-12 teilnehmen. In der zweiten Projektlaufzeit müssen diese Interviews ausgewertet und zu den aus quantitativen Erhebungen stammenden Informationen in Bezug gesetzt werden. Des Weiteren sind für die Gruppe der türkischen Eltern zwei Wiederholungsbefragungen, nämlich am Ende der fünften Klassenstufe und zu Beginn der siebten Klassenstufe, vorgesehen, um den qualitativen Teil der unter Punkt 2 beantragten Untersuchungen zur Stabilität von Bildungspräferenzen und zur Bewährung in den Schularten der Sekundarstufe I durchzuführen. 4) Die quantitativen Analysen des hier beantragten Projekts zum Bildungserwerb bei Kindern mit Migrationshintergrund sind nur möglich, wenn der Längsschnitt BiKS-8-12 fortgeführt wird. Deshalb hat und wird sich das Projekt an der Ausarbeitung des Designs für die weitere Erhebung nach dem Eintritt der Schüler/-innen in die Sekundarstufe I beteiligen sowie migrationsrelevante Themen in die Erhebungsinstrumente für Schüler, Eltern und Lehrer einbringen.

作为Fortsetzungsprojekt zu dungsverläufen von Kindern MIT Migration在Grundschule和De Ersten Jahren des Gegliederten Schulsystem Hat Figgende Ziele：1)Der Relative Anteil von Kindern MIT Migrationn Das Fortsetzungsprojekt zu den Groudungsverläufen von Kindern MIT Migration in der Grundschule and den Chancen auf auf spaätere e Teilnahme an Weterführundung：1)Das Fortsetzungsprojekt zu projekt zu dungsverläufen von Kindern MIT Migrationgment in der Grundschule and den Chancen auf auf Spätere e Teilnahme an Weterführunfüdung.您的位置：我也知道>地区/地区>地区/地区。我们学习了一段时间后，就会发现这是一件很重要的事情。从移民到移民，从L到德国，从德国到德国，再到德国、德国和德国。在ABHänGigkeit vom Anteil der Migrantkinder in den Jeweiligen Klassen der Primar-und Sekundarstufe中，我们将分析这些差异。这是一种新的、更好的生活方式，它不同于传统的方式，不同于传统的方式，不同于传统的方式。2)麻省理工学院的移民在Bezug auf die in Anschluss and die Grundschule zu besuchende Schulart deutlich Häufigerüberduchschnittlich Hohe Aspirationen im Vergleich zur Laufbahnempfehung der Lehrer.从数据分析到L-8-12的数据，他死得很快，死得很快。他说：“这是我们的梦想，也是我们成长的动力。”在这座城堡里，我们看到的是一条柔软的铁丝网，这条铁丝网是我们成长的动力，也是我们在体育馆里的理想选择。德国理工学院的移民成长和发展是一项综合性的计划，这项工作涉及到国家体育馆，这是一所位于德国海森市秋季体育馆的大学教育机构。在此，我们将会看到舒拉特和舒拉特之间的联系和联系。在此基础上，我们对这一问题进行了定量化的研究。3)我是麻省理工学院移民和综合发展阶段的定性分析。这是一个现实的问题，我们采访了麻省理工学院，并对其进行了全面的评估和评估，并对L的工作进行了量化研究。在DER Zweiten Projektlaufzeit Müssen Diese访谈中，我们对Bezug gesetzt中的Ehebungen stmenden信息进行了定量。我们并不是所有的人都有这样的想法，而是他们的生活和生活都在不断地发展壮大。4)在此进行了死亡定量分析，这是麻省理工学院移民综合管理项目的一部分，也是L-8-12Fortgeführt wird的工作。我相信所有的移民都会带来与之相关的移民。

项目成果

Nutzung und Effektivität privat bezahlter Nachhilfe im Primarbereich / Social Selectivity and Effectiveness of Private Tutoring among Elementary School Children in Germany

小学教育中私人付费辅导的使用和有效性/德国小学生私人辅导的社会选择性和有效性

• DOI: 10.1515/zfsoz-2014-0104
• 发表时间: 2014
• 期刊: Zeitschrift für Soziologie
• 作者: Luplow;Schneider
• 通讯作者: Schneider

Primäre und sekundäre Effekte am Übertritt in die Sekundarstufe I

对初中过渡的小学和中学影响

• DOI: 10.1007/978-3-658-00340-1
• 发表时间: 2012
• 作者: Relikowski

Sibling structure and educational achievement: How do the number of siblings, birth order, and birth spacing affect children’s vocabulary competences?

兄弟姐妹结构和教育成就：兄弟姐妹的数量、出生顺序和出生间隔如何影响儿童的词汇能力？

• DOI: 10.3224/zff.v26i3.18993
• 发表时间: 2014
• 期刊: Zeitschrift Fur Familienforschung
• 作者: Karwath;Relikowski;Schmitt
• 通讯作者: Schmitt

Die Bedeutung der sozialen Herkunft und des Migrationshintergrundes für Lehrerurteile am Beispiel der Grundschulempfehlung

以小学推荐为例说明社会出身和移民背景对教师判断的重要性

• DOI: 10.1007/s11618-011-0221-4
• 发表时间: 2011
• 期刊: Zeitschrift für Erziehungswissenschaft
• 作者: Schneider

School Class Composition and Student Development in Cognitive and Non-Cognitive Domains: Longitudinal Analyses of Primary School Students in Germany

学校班级构成与学生在认知和非认知领域的发展：德国小学生的纵向分析

• DOI: 10.1007/978-94-007-6119-3_8
• 发表时间: 2013
• 作者: Schneider