オランダのオルタナティブスクールにおける教師の指導性

荷兰另类学校的教师领导力

• 批准号: 21K13513
• 负责人: 奥村 好美
• 金额: $ 2.41万
• 依托单位: Kyoto University (2022)Hyogo University of Teacher Education (2021)
• 依托单位国家: 日本
• 项目类别: Grant-in-Aid for Early-Career Scientists
• 财政年份: 2021
• 资助国家: 日本
• 起止时间: 2021-04-01 至 2026-03-31
• 项目状态: 未结题
• 来源: https://kaken.nii.ac.jp/en/grant/KAKENHI-PROJECT-21K13513/
• 关键词: オランダの教育; オルタナティブスクール; 教師の指導性; イエナプラン; ダルトンプラン; オルタナティブ・スクール; 自己学習力; 学力保障

本研究は、オランダのオルタナティブスクールを主な対象として、子どもの自己学習力の育成と生きて働く学力の保障とを両輪として実現するための教師の指導性を具体的に明らかにすることを目的としている。2022年度の主な研究成果は、次の３つにまとめられる。(1)オランダのイエナプラン教育の指導性に関して、文献研究を行なってきたことに基づき、その成果をまとめる作業を進めた。具体的には、イエナプラン教育における個別化・個性化教育の定義や考え方を整理した上で教育実践の内実を検討したり、基幹（ファミリー）グループ（学級）に着目して教師に求められることを整理したり、ワールドオリエンテーション（総合学習）の背景や発展、その特徴や論点について実践を交えながら明らかにしたりした。これらの成果は著書（分担執筆）等で刊行された。(2)オランダでフィールド調査を行なった。具体的には、特定のイエナプランスクールにおいて、低・中・高学年それぞれのグループを1日ずつ訪問し、グループの文化や1日の流れをふまえて教師がどのような指導性を発揮しているかを調査した。その結果、オランダのイエナプランスクールでは、８年間をかけて長期的に子どもたちが目標を達成し、学習のオーナーシップを持ち、他者と共に学習に取り組んでいけるよう働きかけがなされており、その具体を事例を通じて示すことができた。この成果は、学術論文として刊行された。(3)本研究で得られた知見を活かして学校等で教員研修の提供を行なった。それにより、オランダのオルタナティブ教育の知見をどのように日本で活かしうるかについて検討を行なった。

は, this study オ ラ ン ダ の オ ル タ ナ テ ィ ブ ス ク ー ル を main な like と seaborne し て, child ど も の their learning ability の と born bred き て 働 く professional qualification の security と を struck wheel と し て be presently す る た め の の teachers guiding を specific に Ming ら か に す る こ と を purpose と し て い る. The main research achievements of な in 2022 are な, and the secondary <s:1> 3 にまとめられる にまとめられる. (1) オ ラ ン ダ の イ エ ナ プ ラ ン education の instructional に masato し て line, literature research を な っ て き た こ と に base づ き, そ の results を ま と め る homework を into め た. Specific に は, イ エ ナ プ ラ ン education に お け る individualized, individualized education の definition や exam え party を finishing し た on で education be practice within の be を beg し 検 た り, backbone (フ ァ ミ リ ー) グ ル ー プ (learn) に with mesh し て teachers に o め ら れ る こ と を finishing し た り, ワ ー ル ド オ リ エ ン テ ー シ ョ ン (総 learning) の background や 発 exhibition, そ の, 徴 や argument に つ い て be practice を pay え な が ら Ming ら か に し た り し た. Youdaoplaceholder6 れら れら れら achievements れら book writing (co-authored) で publication された. (2) ラ ラ ダでフィ ダでフィ ド ド ド ド investigate を rows なった. Specific に は, specific の イ エ ナ プ ラ ン ス ク ー ル に お い て, low, medium, high school year そ れ ぞ れ の グ ル ー プ を 1 ず つ access し, グ ル ー プ の culture や 1 の flow れ を ふ ま え て teachers が ど の よ う な instructional を 発 swing し て い る か を survey し た. そ の results, オ ラ ン ダ の イ エ ナ プ ラ ン ス ク ー ル で は, 8 years を か け て long-term に son ど も た ち が target を reach し, learning の オ ー ナ ー シ ッ プ を hold ち study and the other と に に group take り ん で い け る よ う 働 き か け が な さ れ て お り, そ の を concrete examples を tong じ て in す こ と が で き た. The achievements of された and academic papers of と て were published in された. (3) The knowledge obtained from this study is で, られた, を, なった, て, て, etc. Youdaoplaceholder4. The information provided is を, なった. そ れ に よ り, オ ラ ン ダ の オ ル タ ナ テ ィ ブ education の knowledge を ど の よ う に Japan で live か し う る か に つ い て 検 line for を な っ た.

项目成果

<研究論文>オランダのイエナプラン教育における教師の指導性

<研究论文>荷兰耶拿普兰教育中的教师领导力

• DOI: 10.14989/281985
• 发表时间: 2023
• 期刊: 教育方法の探究
• 作者: 奥村好美

オランダにおける市民性教育―ピースフルスクールプログラムに着目して

荷兰的公民教育：关注和平学校计划

• 发表时间: 2022
• 作者: 奥村好美;奥村好美;奥村好美
• 通讯作者: 奥村好美

教師の自律性と教育方法（教育方法51）

教师自主权与教学方法（教学方法51）

• 发表时间: 2022
• 作者: 日本教育方法学会編（分担執筆：奥村好美;他12名）
• 通讯作者: 他12名）

中学校 全教科・教科外で取り組むSDGs－ESDの実践づくりの要点とアイディア

初中所有科目和课外科目都要解决可持续发展目标——发展可持续发展教育实践的要点和思路

• 发表时间: 2022
• 作者: 木村裕（編者）;井上陽平;奥村信夫;奥村好美;木下光弘;田中慶希;福田勝顕;益井翔平
• 通讯作者: 益井翔平

オランダの教育における個別化・個性化教育―イエナプラン教育を切り口に

荷兰教育中的个性化、个性化教育——从耶拿普兰教育的角度

• 发表时间: 2021
• 作者: 奥村好美;奥村好美;奥村好美;奥村好美
• 通讯作者: 奥村好美