オランダのオルタナティブスクールにおける教師の指導性

本研究は、オランダのオルタナティブスクールを主な対象として、子どもの自己学習力の育成と生きて働く学力の保障とを両輪として実現するための教師の指導性を具体的に明らかにすることを目的としている。2022年度の主な研究成果は、次の３つにまとめられる。(1)オランダのイエナプラン教育の指導性に関して、文献研究を行なってきたことに基づき、その成果をまとめる作業を進めた。具体的には、イエナプラン教育における個別化・個性化教育の定義や考え方を整理した上で教育実践の内実を検討したり、基幹（ファミリー）グループ（学級）に着目して教師に求められることを整理したり、ワールドオリエンテーション（総合学習）の背景や発展、その特徴や論点について実践を交えながら明らかにしたりした。これらの成果は著書（分担執筆）等で刊行された。(2)オランダでフィールド調査を行なった。具体的には、特定のイエナプランスクールにおいて、低・中・高学年それぞれのグループを1日ずつ訪問し、グループの文化や1日の流れをふまえて教師がどのような指導性を発揮しているかを調査した。その結果、オランダのイエナプランスクールでは、８年間をかけて長期的に子どもたちが目標を達成し、学習のオーナーシップを持ち、他者と共に学習に取り組んでいけるよう働きかけがなされており、その具体を事例を通じて示すことができた。この成果は、学術論文として刊行された。(3)本研究で得られた知見を活かして学校等で教員研修の提供を行なった。それにより、オランダのオルタナティブ教育の知見をどのように日本で活かしうるかについて検討を行なった。

本研究は、オランダのオルタナティブスクールを主な対象として、子どもの自己学習力の育成と生きて働く学力の保障とを両輪として実現するための教師の指導性を具体的に明らかにすることを目的としている。2022年度の主な研究成果は、次の３つにまとめられる。(1)オランダのイエナプラン教育の指導性に関して、文献研究を行なってきたことに基づき、その成果をまとめる作業を進めた。具体的には、イエナプラン教育における個別化・個性化教育の定義や考え方を整理した上で教育実践の内実を検討したり、基幹（ファミリー）グループ（学級）に着目して教師に求められることを整理したり、ワールドオリエンテーション（総合学習）の背景や発展、その特徴や論点について実践を交えながら明らかにしたりした。これらの成果は著書（分担執筆）等で刊行された。(2)オランダでフィールド調査を行なった。具体的には、特定のイエナプランスクールにおいて、低・中・高学年それぞれのグループを1日ずつ訪問し、グループの文化や1日の流れをふまえて教師がどのような指導性を発揮しているかを調査した。その結果、オランダのイエナプランスクールでは、８年間をかけて長期的に子どもたちが目標を達成し、学習のオーナーシップを持ち、他者と共に学習に取り組んでいけるよう働きかけがなされており、その具体を事例を通じて示すことができた。この成果は、学術論文として刊行された。(3)本研究で得られた知見を活かして学校等で教員研修の提供を行なった。それにより、オランダのオルタナティブ教育の知見をどのように日本で活かしうるかについて検討を行なった。