学びのヴァルネラビリティを可視化し主体的な学びの目的を明確にする学習教材の開発

开发学习材料，可视化学习的脆弱性并明确独立学习的目的

• 批准号: 17H00063
• 负责人: 安谷 元伸
• 金额: $ 0.28万
• 依托单位: Shiga University
• 依托单位国家: 日本
• 项目类别: Grant-in-Aid for Encouragement of Scientists
• 财政年份: 2017
• 资助国家: 日本
• 起止时间: 2017 至 无数据
• 项目状态: 已结题
• 来源: https://kaken.nii.ac.jp/en/grant/KAKENHI-PROJECT-17H00063/
• 关键词: ヴァルネラビリティ; 思考ツール; 主体的な学び

本研究では、「新しい時代に必要となる資質・能力の育成と学習評価の充実」の重要な視点のひとつの「どのように学ぶか」に着目して、アプローチを試みた。学習者が主体性を持って学びに取り組むには、学びの問題、課題を学習者が客観的に意識、認識する過程が重要であり、学習者が主体的な学習に転じるために認識するべき課題を学びのヴァルネラビリティとして把握することで、教員や環境などの側面的な援助も踏まえて体系化した克服、修復、解決へ至る学習活動が可能となると考えた。そこで学びの問題、課題を客観的に意識するため思考ツールを用いて具体的に認識する学習展開に取り組んだ。実践は中学校段階で行う情報教育「情報の時間」で行った。思考ツールにより視覚化された情報を学習者自身が確認、分析し、グループ学習を通して比較や共有にも意識的に取り組むことで、多角的に事象を見ることが出来るようになった。その上で、自分の学びのヴァルネラビリティとなる課題、問題を見出し克服、解決に至ることを目指した。その過程で、学びのヴァルネラビリティを認識する活動で思考ツールを更に有効活用できるように、ネットワーク環境に依存しないタブレット端末による無線提示装置を開発、運用して成果を得た。これら研究成果は学会等で発表し、多様なご意見や新たな見識を得ることにつながった。思考ツールの利活用向上を目的に開発した無線提示装置は、教科を超えた活用に発展して有用性を確認するに至った。一方、学びのヴァルネラビリティについては、思考ツール利用で学習者に学びの主体性を促せたものの、その意識化は明確となっていない状況等も把握された。また、学びのヴァルネラビリティに関しては、捉え方がPDCAサイクルのようなドライな見方ができるものであり、本来ヴァルネラビリティが内包している許容としての意味合いが弱いのではないかという指摘も頂き、今後の研究の方向性の示唆が得えられた。

In this study, "in the new era, it is necessary to develop the ability to train students in the field of education." in this study, it is necessary to develop the ability of training students in the new era. The students' subjectivity holds the knowledge of the students, the It is possible to take an examination of the activities of the students from the study and interpretation to the training program. In this paper, we will learn about the students' knowledge of the problem and the customer's knowledge. We will use the specific knowledge of the students to develop the knowledge of the students. The school section of Jian Jian Middle School is engaged in the practice of emotional education, "emotional time", and so on. Think about how to validate, analyze, and understand that the learners themselves are better than those who share the knowledge of common knowledge, and that many-sided events come out. In order to solve problems and problems, you can find ways to overcome and solve problems. In the process of learning and learning, there are many other activities, such as the active use of information technology, the use of environmental dependence, the opening of the terminal wireless prompt device, and the success of the results of the training program. In the course of learning about the results of research, there are many tables, opinions, new ideas, and so on. Think about how to make good use of wireless prompt devices for upward purpose, and how to use them to make sure that they are useful. On the one hand, we should learn how to make use of the subjectivity of the students to make use of the subjectivity of the learners. on the other hand, we should learn how to make use of the subjectivity of the students to make use of the subjectivity. on the one hand, we should make use of the subjectivity of the students to make use of the subjectivity of the students. In the first place, you know, it means that you're weak, you're weak, and you're going to be in the direction of research in the future.

项目成果

思考ツールを用いた情報の可視化による学びのヴァルネラビリティへの意識づけ

通过使用思维工具可视化信息来提高对学习脆弱性的认识

• 发表时间: 2017
• 作者: 栗原慎二・松山康成;他;安谷 元伸;安谷 元伸;安谷 元伸
• 通讯作者: 安谷 元伸

中学校における教科横断型情報教育の学習時間の創設

初中跨学科信息教育学习时间的创造

• 发表时间: 2017
• 作者: 栗原慎二・松山康成;他;安谷 元伸;安谷 元伸;安谷 元伸;安谷 元伸
• 通讯作者: 安谷 元伸

論理的思考を学び, 実践する場としての「情報の時間」の授業評価

“信息时代”作为学习和练习逻辑思维场所的课堂评价

• 发表时间: 2016
• 期刊: 滋賀大学教育学部附属中学校平成27年度研究紀要
• 作者: 安谷 元伸;安谷 元伸
• 通讯作者: 安谷 元伸

教室環境に左右されないタブレット端末の学習活用の模索

探索利用平板设备进行不受课堂环境影响的学习

• 发表时间: 2018
• 期刊: 滋賀大学教育学部附教育実践総合センター紀要
• 作者: 栗原慎二・松山康成;他;安谷 元伸
• 通讯作者: 安谷 元伸