高校普通教科「情報」における学習活動の評価観点・基準の整理と体系化

整理并系统化普通高中学科“信息”学习活动的评价视角和标准

• 批准号: 14608006
• 负责人: 岡本 敏雄
• 金额: $ 2.18万
• 依托单位: The University of Electro-Communications
• 依托单位国家: 日本
• 项目类别: Grant-in-Aid for Scientific Research (C)
• 财政年份: 2002
• 资助国家: 日本
• 起止时间: 2002 至 无数据
• 项目状态: 已结题
• 来源: https://kaken.nii.ac.jp/en/grant/KAKENHI-PROJECT-14608006/
• 关键词: 新教科「情報」; 情報教育の学習モデル; 評価問題データベース; 情報活用の実践力; 第三者評価機構

本研究では,高等学校普通教科「情報」(以下,普通教科「情報」)における生徒の学習活動に対する評価観点および評価基準の整理と体系化を行った.特に,情報教育の3つの目標の内,「情報活用の実践力」に着目し,その評価法に関する研究を遂行した.「情報活用の実践力」は,「自ら学び,自ら考える力を育成すること」と密接に関連している.そこで,具体的にこれらの能力を評価する手法として,大学入試センター試験による評価の考察やそれに基づく模擬問題の作成,ポルトフォリオ評価の考察,および第三者評価機構のあり方の提案を行った.更に,前述の具体的な内容をふまえた評価問題のデータベースを開発した.また,イギリス等へ調査に行き,GCSE(General Certificate of Secondary Education)をはじめ,海外での情報教育の評価観点および基準の動向を調べ,考察を加えた.本研究で述べる「情報」とは,IT機器によって処理されるデジタル情報のみならず,問題解決に関連する本質的な知識を重視するものである.学習者自身が問題を発見し,構成し,目的に応じて情報を活用(深い理解のために内容を洞察した処理の工夫)するプロセスを重視する必要がある.それゆえ,学習の成果を単なる知識量の増減のみで定量的に測定することは適切ではない.そのため,本研究では,評価法を「ペーパーワーク」(例;大学入試センター試験)と「コースワーク」(例:ポルトフォリオ評価)に分類し,各々の特徴ならびに評価手法を整理して,的確な評価基準を提案した.このような評価手法の整理により,学習活動に対する評価観点の体系化を行うことができた.、具体的には下記の項目について研究を行い,成果を得た.・情報教育の指導と評価観点の整理と体系化・評価方法と評価組織の考察・評価問題データベースの開発

This study aims to systematize the evaluation points and evaluation criteria for students 'learning activities in general textbooks of higher education (hereinafter referred to as "information"). In particular, among the three goals of information education, the research on "information utilization and practice" focuses on the implementation of relevant evaluation methods. "Information utilization and practical force" is opposite to "self-learning, self-examination, self-cultivation" and "close connection." For this purpose, the specific evaluation methods for the ability of the university entrance examination, the evaluation of the university entrance examination, the preparation of the basic simulation problem, the evaluation of the university entrance examination, and the proposal of the third-party evaluation organization. In addition, the specific content of the aforementioned comments and questions are discussed. The survey,GCSE(General Certificate of Secondary Education), overseas information education evaluation point and benchmark trend survey, investigation and analysis. This study focuses on the importance of "information" and knowledge of the nature of problem solving in IT machine processing. Learners themselves are aware of the problems, the composition, the purpose, the use of information (deep understanding of the content, insight into the processing time), and the importance of this For example, the amount of knowledge and the quantitative measurement of learning achievements are related to each other. In this study, the evaluation method is divided into two categories: "selection"(e.g. university entrance examination) and "selection"(e.g. university entrance examination). The evaluation method is organized, and the evaluation point is systematized. Specific projects are recorded, research is carried out, results are obtained.·Information education guidance, evaluation, point arrangement, systematization, evaluation method, evaluation organization, investigation, evaluation problem, design and development

项目成果

山岸正明: "学校におけるホームページとプレゼンテーションの作成指導に役立てる評価法"日本教育工学雑誌第26巻増刊号. Vol.26,Suppl.2002. 201-204 (2002)

Masaaki Yamagishi：“对学校创建主页和演示文稿有用的评估方法”，《日本教育技术杂志》第 26 卷特刊，2002 年。201-204。

香山瑞恵: "非同期型協調学習モデルの検討と支援機能の整理"教育システム情報学会第27回全国大会講演論文集. 251-252 (2002)

Mizue Koyama：“异步协作学习模型和支持功能组织的研究”第 27 届全国教育系统和信息科学学会会议记录 251-252 (2002)。

岡本敏雄: "情報科教育法"丸善. 242 (2002)

冈本敏夫：“信息科学教育方法”丸善242（2002）。

永野和男: "教育情報科コーディネータへの道"高陵社書店. (2002)

长野和夫：“成为教育信息部门协调员的道路”Koryosha Shoten（2002）。

西野和典: "高等学校における情報教育の実践"教育システム情報学会誌. Vol.17,No.2. 139-143 (2002)

Kazunori Nishino：“高中信息教育的实践”教育系统和信息研究学会杂志，第 17 卷，第 139-143 期（2002 年）。