近未来の科学技術情報社会に求められる科学的な知識マネジメント能力の評価法

近期科技信息社会所需的科学知识管理能力评价方法

• 批准号: 12878024
• 负责人: 稲垣 成哲
• 金额: $ 1.34万
• 依托单位: Kobe University
• 依托单位国家: 日本
• 项目类别: Grant-in-Aid for Exploratory Research
• 财政年份: 2000
• 资助国家: 日本
• 起止时间: 2000 至 2001
• 项目状态: 已结题
• 来源: https://kaken.nii.ac.jp/grant/KAKENHI-PROJECT-12878024/
• 关键词: 科学教育; 知識マネジメント; 評価法; 評価

平成13年度における本研究の研究実績は,次の通りであった。1.文献・資料の収集とそのデータベース化昨年に引き続き,科学的な知識マネジメントについて,科学教育,認知科学や経営学等の関連分野における著書,論文及び資料の収集と検討を行い,データベースに追加登録し,Web上に公開できるような準備をした。2.評価法に関する実証実験(1)昨年度の理論的な検討によって,科学的な知識マネジメント能力を評価するために有効な枠組みとして認められた野中(1997)のナレッジ・マネジメント理論に基づいて評価枠組みを考案した。この評価枠組みは,科学的な知識マネジメントをその行為の中で判断できるようにチェックリスト形式に定式化した。それらは,知識の共同化,表出化,連結化,内面化といった知識変換プロセスに着目するものであった。開発された評価枠組みを検討するために,複数の学習者が再構成型コンセプトマップ協調作成ソフトウェアを学習の道具として利用している実験的(人為的)な相互行為場面を素材にして,実証実験を行った。その結果,開発された評価枠組みは,共同化,表出化,連結化については,有効性があることがわかった。しかしながら,内面化については改善の余地が認められた。内面化については,行為の中では可視化できないことが理由であった。3.評価法に関する実証実験(2)2.に続き,理科の教師が授業を協同で構想する場面を素材にして,評価枠組みの実証実験を行った。これは,実験(1)が実験室的な状況であったので,より現実の文脈としての科学的な知的行為を対象とした検討をするためであった。この実験においても,実験(1)と同様に,共同化,表出化,連結化については,有効性があることがわかったが,内面化については課題が残った。また,分析の結果として,教師の科学的な知識マネジメントのリアルな実態を記述することができた。

In the 13th year of the Heisei era, における the research achievements of this study are における, and the second <s:1> is であった であった. 1. Literature, data の 収 set と そ の デ ー タ ベ ー ス turn yesterday in に lead き 続 き, scientific knowledge of な マ ネ ジ メ ン ト に つ い て, science education and cognitive science や 経 営 etc の masato even eset に お け る books, papers and data び の 収 set と 検 for line を い, デ ー タ ベ ー ス に additional login し, Web に public で き る よ う な prepare を し た. 2. Review 価 method に masato す る be card be 験 yesterday (1) year の theory な beg に 検 よ っ て, scientific knowledge of な マ ネ ジ メ ン ト ability を review 価 す る た め に have sharper な 枠 group み と し て recognize め ら れ た field (1997) の ナ レ ッ ジ · マ ネ ジ メ ン ト theoretical base に づ い て review 価 枠 group み を test case し た. こ の review 価 枠 group み は, scientific knowledge of な マ ネ ジ メ ン ト を そ の behavioral の で judgment で き る よ う に チ ェ ッ ク リ ス ト form に demean し た. Youdaoplaceholder0 それら, knowledge is more common, expressed, linked and internalized と った った, knowledge transformation プロセスに purpose する それら であった であった. Open 発 さ れ た review 価 枠 group み を beg す 検 る た め に, plural の learners が type reconstitution コ ン セ プ ト マ ッ プ coordination done ソ フ ト ウ ェ ア を learning の props と し て using し て い る be 験 (man-made) な behavior scenes を material に し て, be card be 験 を line っ た. そ の results, open 発 さ れ た review 価 枠 group み は, together, watch out, the links turn に つ い て は, have sharper sex が あ る こ と が わ か っ た. <s:1> が ながら, internalization に ながら て て て improvement が recognition められた. Internalization に に に て て, visualization of で in behavior で な な とが とが とが とが reason であった. 3. The evaluation method of 価 に masato す る be card be 験 (2) 2. に 続 き, science teachers の が fine idea を synergy で す る scene を material に し て, review 価 枠 group み の be card be 験 を line っ た. が こ れ は, be 験 (1) be 験 room な condition で あ っ た の で, よ り now be の context と し て の scientific を な known behavior like と seaborne し た beg を 検 す る た め で あ っ た. こ の be 験 に お い て も, be 験 with others (1) と に, together, watch out, the links turn に つ い て は, have sharper sex が あ る こ と が わ か っ た が, inside the に つ い て は subject が residual っ た. の ま た, analysis results と し て, teacher な の science knowledge マ ネ ジ メ ン ト の リ ア ル な account be state を す る こ と が で き た.

项目成果

稲垣成哲: "理科授業の相互行為分析とその教育実践への寄与"日本教育心理学会第42回総会発表論文集. S91 (2000)

Shigetsu Inagaki：“科学课堂互动分析及其对教育实践的贡献”日本教育心理学会第 42 届大会记录 S91（2000 年）。

稲垣成哲: "理科の授業研究を具体的に進めるための方法 -学びのプロセスの可視化と共有化を実現する学習環境のデザイン-"理科の教育. 50巻・10号. 12-15 (2001)

稻垣茂月：“具体推进科学课程研究的方法-实现学习过程的可视化和共享的学习环境的设计”《科学教育》第50卷，第10期12-15（2001年）。