理科授業におけるコラボレーションの分析:認知的エスノグラフィーの視点から

科学课堂协作分析：从认知民族志的角度

• 批准号: 10878022
• 负责人: 稲垣 成哲
• 金额: $ 1.09万
• 依托单位: Kobe University
• 依托单位国家: 日本
• 项目类别: Grant-in-Aid for Exploratory Research
• 财政年份: 1998
• 资助国家: 日本
• 起止时间: 1998 至 1999
• 项目状态: 已结题
• 来源: https://kaken.nii.ac.jp/grant/KAKENHI-PROJECT-10878022/
• 关键词: 理科の授業; コラボレーション; エスノグラフィー; 相互行為; 対話; 質的分析

平成11年度における本研究の実施結果は,次の通りであった。1.平成10年度に検討した心理学における社会文化的アプローチの理論及び方法論(主に,ヴィゴツキー,バフチン,ワーチ,ロトマンらの所論)が理科の授業における教師-子ども間に展開される現実のコラボレーションの分析に適用できることを実証した。小学校の理科の授業を対象にして,2つの実験授業を組織し,このアプローチにおいて初めて授業が進行する中でのコラボレーションとしての「対話」のあり方が詳細に記述できることを示した。2.1における分析結果が教師(授業者)にとっても授業デザインの有効なリソースになることを例証した。具体的には,1つの実験授業を組織し,その授業におけるコラボレーションを社会文化的アプローチの立場から分析した結果が担当教師の授業デザインにどのような影響を与えるかを検討した。方法は,授業者である教師が授業デザインを語る際の談話を収集し,その中で分析結果がどのように位置づけられているかを質的に検討した。結果としては,こうした分析は,授業の反省に際して有効であるとともに,教師の授業観の変容にも大きく寄与することが明らかとなった。

The results of this study were published in 2009. 1. The theory and methodology of psychology and social culture in 2010トマンらの论) がScience teaching teacher における-子ども马に开さできることを実证した。 Elementary school's science courses are taught by the school's primary schools, and they are taught by the organization of the school's science subjects.が中する中でのコラボレーションとしての「対语」のあり方がDetailsできることをshowした. 2.1における分析結果が教師(授業者)にとっても授業デザインの有効なリソースになることを例証した。 The specific organization, the organization of the teaching, the society and culture of the societyーチの Position Analysis し た Result の Teaching as a teacher に ど の よ う な Influence を え る か 検 検 Discussion し た. Method は, Teacher である Teacher が Teaching デザインを语るInternational のTALK をCollect し, その中でANALYSIS RESULTSがどのように Position づけられているかを性的に検问した. The results are analyzed, the results are analyzed, and the teaching and reflection are effective.もに, the teacher’s teaching skills are sent to することが明らかとなった.

项目成果

稲垣成哲: "社会文化的アプローチによる教室の相互行為分析と授業の反省的検討"日本科学教育学会第23回年会論文集. 191-192 (1999)

Shigetsu Inagaki：“使用社会文化方法分析课堂互动和反思性检查”日本科学教育学会第 23 届年会记录 191-192（1999 年）。

稲垣成哲: "社会文化的視点からみた授業における対話"日本理科教育学会第49回全国大会要項. 276-278 (1999)

Shigetsu Inagaki：“从社会文化角度进行课堂对话”第 49 届日本科学教育学会全国会议指南 276-278（1999 年）。

疋田康弘: "授業者は質的な分析から何を学べるか"日本科学教育学会第23回年会論文集. 193-194 (1999)

Yasuhiro Hikita：“教师可以从定性分析中学到什么？”日本科学教育学会第 23 届年会记录（193-194）（1999 年）。