Development of practical knowledge of teacher by using an action research

通过行动研究发展教师的实践知识

• 批准号: 15300271
• 负责人: IKUTA Takashi
• 金额: $ 10.24万
• 依托单位: Niigata University
• 依托单位国家: 日本
• 项目类别: Grant-in-Aid for Scientific Research (B)
• 财政年份: 2003
• 资助国家: 日本
• 起止时间: 2003 至 2005
• 项目状态: 已结题
• 来源: https://kaken.nii.ac.jp/grant/KAKENHI-PROJECT-15300271/
• 关键词: action research; mentor; teacher training; practical knowledge; 授業改善; 教師; 成長; メンタリング; 教育実習; 力量; オンゴーイング; 授業認知; 教師の力量; 授業分析

Purpose :This research aims to clarify the teacher's teaching practical knowledge in the teaching process and the mentor' roles regarding the formation of teachers' abilities, using an action research.Method :In this research, the observers are teachers employed at a state primary school (with 12 years teaching experience) who observed an actual class and engaged in on-going cognition. Observer records quiet comments on what she/he notice while observing classes. The observer participates in the evaluation (mentoring) meetings of the classes as mentor, and they help a teacher develop self-awareness. The speeches of the participants are recorded on audio tape or video. The records of the ongoing observation and mentoring are documented (transformed to protocol data), and then undergo analysis.Results :Through this research, we fined the mentor's roles in the development of the ability of teachers. They are the reflective role, creative role and role for the realization of growth. These roles play key functions in the action research process for the improvement of teaching practice. Especially, reflective function by mentoring is the key factor in action research for teachers. So, the action research based teacher training plays the important role for professional development of teaches.

目的：本研究旨在阐明教师在教学过程中的教学实践知识和导师在教师能力形成中的作用，采用行动研究方法：在本研究中，观察者是在一所国立小学（12年的教学经验）的教师，他们观察了一个实际的班级，并从事持续的认知。观察员记录安静的评论她/他注意到，而观察类。观察员作为导师参加班级的评估（指导）会议，他们帮助教师发展自我意识。与会者的发言被录在录音带或录像带上。将观察和辅导的记录进行整理（转化为协议数据），并进行分析。结果：通过本研究，明确了导师在教师能力发展中的作用。它们分别是反思性角色、创造性角色和实现性角色。这些角色在行动研究过程中对教学实践的改进起着关键作用。特别是，导师的反思功能是教师行动研究的关键因素。因此，基于行动研究的教师培训对教师的专业发展起着重要的作用。

项目成果

A Case Study regarding the Role of Mentor for Student Teacher

关于实习教师导师角色的案例研究

• 发表时间: 2006
• 期刊: 新潟大学教育人間科学部紀要人文・社会科学編(2) 第7巻第2号
• 作者: Ikuta Takashi;Ogino Manami
• 通讯作者: Ogino Manami

A case study of an improvement of teaching by action research

通过行动研究改进教学的案例研究

• 发表时间: 2005
• 期刊: Confrence of Japan Society for Studies on Educational Practice
• 作者: Takashi Ikuta;Manami Ogino
• 通讯作者: Manami Ogino

A Study of Measurement of Media Literacy in Japan

日本媒体素养测量研究

• 发表时间: 2004
• 期刊: Proceedings of International Symposium & Conference Educational Media in Schools. Kansai University
• 作者: Yasushi Gotoh;Takashi Ikuta
• 通讯作者: Takashi Ikuta

オン・ゴーイング認知法による教師の授業認知に関する事例研究

持续认知法对教师课程认知的案例研究

• 发表时间: 2004
• 期刊: 日本教育工学会大会講演論文集 2004
• 作者: 高橋 健;生田 孝至
• 通讯作者: 生田 孝至

観察者のオンゴーイングによる授業認知の事例研究

基于观察者持续行为的课程识别案例研究

• 发表时间: 2003
• 期刊: 日本教育工学会講演論文集 19
• 作者: 高橋健;生田孝至
• 通讯作者: 生田孝至