教師の同僚性の構築を中核とする学校改革のネットワーキング

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本研究の主題に迫るため次の2種類の課題に取り組んだ。第一の課題は、実際の学校改革のフィールドワーク調査による各種データ(校内研修の音声記録・文書資料・教職員や教育行政官のインタビュー記録など)の収集作業である。調査は前年度から継続し関東地方及び近郊の小・中学校の学校改革とそのネットワーキングを主な対象とした。第二の課題は上記の調査と反照的に行った理論の探究である。理論の探究は次の2つの主題を含んでいる。第一に、本研究の中心的概念である教師の「同僚性(collegiality)」研究の検討である。「同僚性」研究の展開を、学校改革についての基本的な問題意識の移行として整理し、2000年度以降の新しい研究動向を準備した問題意識の位相を明らかにした。第二に、学校改革の中心的な課題を教師の専門性開発と捉え、教師の専門性開発を教師のディスコースに即して検討するという分析の視点を発展させるため、「実践的討論(practical argument)」の概念をめぐる一連の研究の蓄積についての批判的な検討を進めた。「実践的討論」の概念は、(1)教育研究と実践の架橋の探究、(2)「反省的実践家(reflective practitioner)」としての教師の専門的成長を促す分析装置であること、(3)教師の実践的思考のうち命題的思考を射程に収めていることを特徴としていると整理した。とくに(3)に関わって「実践的討論」の概念の強みが発揮されていることを確認した。しかし、教師の教育活動を「実践」として捉える位相においてさらなる検討が必要であることを見出した。(以上の主題の一部は日本カリキュラム学会、World Association of Lesson Studies International Conferenceにて口頭発表する機会を得た。)