教師や学習者間における相互の影響に関する脳生理学的分析

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本研究の目的は,教師と学習者の脳活動を計測,分析することにより,教授一学習過程の生理学的データの特徴解明を行うことであった。そこで,教育学部の大学生を対象として,教師役と学習者役(2人1組)を設定し,両者の前頭前野左側1箇所の脳活動を計測する実験を実施した。学習者役は,除法虫食い算の課題に取り組む役割とし,教師役は,学習者役の課題遂行状況を観察しながら,学習者の状況に応じて事前に用意されたヒントを提示していく役割とした。分析対象とした被験者11組について,それぞれの時系列変化を考察するため,脳活動の時系列データを所要時間に応じて3等分(前,中,後部)し,各部の脳活動データの平均値を,教師役,学習者役それぞれについて算出した。さらに,11組を,遂行途中で方略を獲得できた「方略獲得群」4組,遂行途中では方略を獲得できなかった「方略未獲得群」7組に分類し,方略獲得の有無がもたらす違いを分析した。その結果,「方略獲得群」「方略未獲得群」とも,学習者役の方が増加幅が大きいものの,教師役と学習者役,両者ともに脳活動データが前,中,後部と時間の進行に伴って増加した。学習者役のみならず,教師役も増加が継続していることから,学習者役の活動を観察する教師役においても,ヒント提示のタイミングや学習者の理解の状況などについての思考が最後まで継続的になされていたと推察できた。ただし,二群を比較すると,教師役,学習者役とも,「方略獲得群」の方が脳活動の増加量が小さい結果となった。方略獲得群の学習者役は,方略獲得のための試行錯誤の時間が短く,思考の負担が小さかったことが増加量の縮小につながったと予想できた。また,教師役にとっては,学習者役が方略を獲得したことでヒント提示についての思考が抑制され,増加量が小さくなったと考えられた。