Development and evaluation of prior inference type training materials to promote adaptation of in-service teachers for lesson inovation

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本研究の目的は，現職教師が自らの既有実践的知識と授業イノベーション情報の関係を理解し，意味づけることが可能な新しい研修教材「推測型研修教材」開発の方法を提案し，その効果の検証を行うことである。研究１年目である令和４年度は，「授業イノベーション情報への意味づけを可能にする推測型研修教材の開発」「教師の授業設計に関する実践的知識の変容条件に関する実証的研究」２つの研究を遂行した。まず「授業イノベーション情報への意味づけを可能にする推測型研修教材の開発」では，すでに開発し利用している〔ICT活用授業〕〔学力調査授業改善〕の推測型研修教材を分析したところ，回答者（学生，現職教員）が持つ実践知（既有知識）を当該授業場面に投影可能な素材および課題設定が有効であり，それ故に投影される実践知が豊かであれば多様かつ妥当な推測が遂行されるであろうことを仮説として設定した。その上で，複数の新教材を開発するとともに，講義や研修において教材として活用し，学生を対象として調査を行った。次に「教師の授業設計に関する実践的知識の変容条件に関する実証的研究」では，〔学力調査授業改善〕のテーマにおいて，授業設計に関する教師の実践知を活用しながら，学力調査結果情報の読解方法を理解する研修プログラムを設計し，小中学校の主任級の教師を対象とした試行を行った。試行の結果，実践知を活用する活動を組み込むことの成果が認められる一方で，研修に扱う題材（コンテンツ）の影響，例えば中学校教師は研修で扱う題材教科によって固有の授業改善と認識してしまうことが確認された。新教材による学習者の反応分析や効果的な推測を促す条件について，さらに検討を進める。